简介：体育教学评价是高校体育教学的重要环节，其决策性、客观性、有序性与多维性的特点决定了其对揭示高校体育教学的价值，提升高校体育教学的效果起到不可替代的作用。从价值角度分析．高校体育教学评价存在理念、内容、主体、功能四个层面的价值冲突，规避这些价值性冲突，必须基于以上四个层面进行改革，促进高校体育教学评价的价值回归。

简介：以2014年全国学生体质与健康调研辽宁省调研数据作为评价样本,以构建辽宁省本土化及区域整体性学生体质健康综合评价方法为目标所进行的一次探索性尝试。选择10项体质指标,利用加权秩和比方法进行总体综合评价。评价结果基本反映出了辽宁省各地学生体质健康的总体水平,评价的主导思想重点突出,能体现加强学校体育总原则,有利于各地看到自己的差距并发现突出问题环节而加以重点改进。

简介：以《全日制义务教育体育与健康课程标准（2011版）》的颁布为研究背景,针对初中（水平四）田径运动技能学习评价,采用问卷调查、层次分析和数理统计等研究方法,构建包含三个一级指标、六个二级指标和十五个三级指标为内容的初中田径运动技能学习评价指标体系,并明确了指标权重的分配,为体育课程评价标准在实践中的可操作性应用提供新的参考。

简介：采用文献资料,运用文献资料法,针对体育教学专业特点,以＂翻转课堂＂教学模式为思路,构建高校体育教学＂翻转课堂＂模式。高校体育教学翻转课堂模式能够激发学生的学习兴趣和动机,培养学生自主、合作、探究的学习能力;拓展学生学习的时间和空间,形成师生协作融合的学习环境;弥补体育教学中课堂练习时间不足、示范动作难以细化分解等问题;强化理论知识和技能的融合与内化,有效提高体育教学质量和效果。

简介：选取山西省部分高校体育教师作为调查对象,依据问卷编制具体过程,构建了高校体育教师工作成就感模型,并对山西省新建本科院校部分体育教师进行实证研究。结果表明,《高校教师工作成就感评价量表》由人际感知、工作绩效、自我满足、目标挑战、价值实现和自我效能六个维度构成,量表具有可靠的信效度,可作为高校体育教师工作成就感评价的工具;山西省新建本科院校体育教师工作成就感性别之间差异不显著,年龄、职称和任课类型之间差异具显著性。不同年龄体育教师工作成就感呈现＂两头低、中间高＂的特点,不同职称体育教师工作成就感呈现＂阶梯型＂特点,承担专业课教学的体育教师工作成就感较高。

简介：以WSR系统方法论为指导，采用文献资料法、专家访谈法和德尔菲法等，在对我国社区体育发展评价指标体系传统研究梳理与评判的基础上，从物理、事理、人理三个维度出发，分析了影响我国社区体育发展的内外因素，拟定出一个包括3个一级指标、6个二级指标、15个三级指标的社区体育发展评价指标体系，对我国社区体育发展评价指标体系进行重构。最后，利用AHP方法对指标体系进行了权重赋值。

简介：目的：修订英文版生活效能量表（LEQ-H）,并评价其信效度,为军人心理行为训练效果评价提供参考工具。方法：翻译并形成中文版生活效能量表,通过专家评价、大样本调查,对量表的内容效度、结构效度、判别效度、内部一致性、重测信度及分半信度进行分析。结果：中文版生活效能量表内容效度良好,具有较好的模型拟合,判别效度满意,重测信度和分半信度均较好。结论：中文版生活效能量表用于军人心理行为训练效果评价,具有良好的信效度,可作为有效的评估工具。

简介：文章采用文献资料、录像观察、TOPSIS等研究方法，对第27届亚洲男子篮球锦标赛中国男子篮球队与赛队的攻防指标数据进行统计学分析，并对其整体攻防实力进行TOPSIS综合评价。研究结果表明，中国队无论在进攻实力方面。还是防守方面均属于较弱的球队。研究认为中国男篮应在以下方面进行改进：（1）加强体能储备，提高球队外围投射能力、内外线衔接的连贯性和攻防体系转换的流畅性；（2）提高球员防守的规范性、实用性和实效性，做到“内为兼修，紧密联系”；（3）完善中国男协和俱乐部的合作体系，加强对球员竞技状态、集体荣誉感和使命感等方面的考量。

简介：一、案例背景奋斗在教育第一线的老师都知道，时间——对于自己意味着什么？时间意味着效率，意味着教学有效性的体现。而每次上课的“前几分钟”，是学生接受知识的黄金时间。一般老师会把新的知识点，或者说本次的重点放在这几分钟之内完成，以达到最大的学习效果。