简介:〔摘要〕高校教师是高校办学的主体,是实现教育目标的主导力量。如何调动广大教师的积极性,激发主观能动性,更好地实现高校的总目标,是高等教育管理中的一个重要议题。本文从高校教师这一特殊群体的需要出发,对加强现今高校教师激励提出了几点建议。
简介:〔摘要〕做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。
简介:〔摘要〕积极主动性能够最大限度的激发学生学习动力,提升学习动机,比起单纯的体育教学来说,我们能够破除枯燥的授课方式与枯燥的练习,将竞争与合作引入其中,达到学习效率的最大化,提升学生的学习兴趣,这就是竞争与合作的引入。融入教学后,教师可以根据高中女生的特点,将教学项目进行兴趣化和游戏化,在特别的构思与设计中将体育项目内容融入其中,提升教学兴趣与教学效率,激发学生的积极主动性。我们要尊重学生的主体地位,将体育时间还给学生,让学生去自主安排,学生自主安排,并不是放纵学生做自己想做的事,而是要做到教师的有效引导,通过合理有序的引导去搭配学生的时间,分析学生的兴趣爱好与特长,这就需要我们做好课堂的合理定位,尊重学生的主体地位,并且加强教师的有效指导,这是我们应有的题中之义。
简介:〔摘要〕近年来,在新课改的推进下各学校教材和教学方式都在逐步改善。初中数学教学中,繁琐计算题及多步推理论证题的减少使多数学生对这一学科不再反感,但怎样进一步促进学生的学习兴趣还有待解决。笔者通过多年的探索,总结出了一套“激励式阶梯教学法”并在此与大家分享。
简介:〔摘要〕如何提高后进生的转化问题是一个重要的问题,在当今的教育改革面向全体学生的形势下,作为教师应该把他放在重中之重的位置上。为此我们参加了全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》的子课题《对后进生学习心理激励的研究》(QG38-064)课题的研究,通过进行了长时间的研究和探讨,反复实践。进一步认识到了它的意义和操作的策略等。本文重点阐述了此课题的一些获得的收获经验。
简介:〔摘要〕所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力,并获得成功的一种评价手段,是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上,老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断,而是要挖掘问题背后的教育资源,使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”,尽量给予学生鼓励,以适应孩子年龄特点和心理需求,给学生创造成功的机会,激发学生的学习欲望,保护学生求知的热情。在语文教学实践中,我尝试用以下方式对学生的课堂行为进行激励性的评价。
简介:〔摘要〕为了转变学生的英语学习态度,使他们由厌学、畏学到愿学、乐学,教师必须研究英语课堂教学中的激励策略。通过目标、动机、兴趣、情感、奖惩、参与等策略来有效激励学生,调动他们学习英语的积极性、主动性和创造性,提高英语课堂教学质量。
简介:〔摘要〕随着新课改的不断深入,我们的教育教学也发生了翻天覆地的变化。在教学方法上由老师的“教”转变为了学生的“学”;从接受式学习转向了探究式、研究性学习。在小班化课堂小组合作学习中,教师的激励性评价可以更好地促使学生去主动学习和探索,对教学目的的达到起着重要作用。
简介:〔摘要〕新课程是在教师指导下,学生自主学习、自主发展活动的总和;是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行的互联互动、共生共创。新课程的学习观倡导我们将学生的学习方式由被动式接受转变为自主式学习。学生学习方式转变,不仅仅在于它会引起思维方式的转变,更重要的是它将影响学生们的生活方式甚至是生存方式。