简介：科学史融入科学课程对提升学生的科学素养有重要的意义。科学史的本源价值是其元认知价值——展现科学的本质和科学技术与社会的关系。辉格式科学史给学生呈现出一副歪曲的科学发展图景，不利于学生理解科学的本质以及科学技术与社会的关系。其产生的根本原因是教育者价值观的错位，即教育哲学中的知识中心主义、科学哲学中的素朴经验论和历史哲学中的移时史观；直接原因在于科学家的一些“不当行为”与科学教育工作者对科学、科学家所持的刻板印象相冲突，他们按自己的刻板印象去重塑科学史。科学课程应变辉格式科学史为真实的科学发展历程。

简介：针对北京市18所中小学四年级至高三2381名学生的“新性别差距”问题进行实证分析。结果表明：（1）数学成绩仅小学五年级学生存在显著性别差异，语文成绩高二和高三学生没有显著性别差异，英语成绩高一和高二学生没有显著性别差异；（2）小学四年级、六年级，初一、初二、高二担任班干部的女生人数显著高于男生，其他年级没有显著差异；（3）教师对学生考试成绩的关注程度在四年级存在显著性别差异，其他年级均没有显著差异。家长对学生考试成绩的关注程度在五年级、初二、高一至高三均没有显著性别差异。

简介：批判性思维（criticalthinking）在学习、研究和工作中具有极其重要的作用。对美国近年有影响的中小学教材的研究表明，其中关于“批判性思维”的词有：comparingandcontrasting（比较与对比）、analyzing（分析）、identifyingcauseandeffect（识别原因与结果）、recognizingcauseandeffect（辨析原因与结果）、hypothesizing（假设）、interpreting（解释）、distinguishingfactfromopinion（区分）、recognizingpointofview（认识观点）、evaluating（评估）、applying（应用）等。这些内容大致涵盖了批判性思维的基本技能。教材在编写时充分考虑到，整体设计批判性思维技能的训练，教学目标设计考虑批判性思维内容，教学内容组织考虑批判性思维技能，单独设计培养批判性思维的专题活动。