简介：一直以来，人们都将“主导价值观”与“主流价值观”等同使用，而事实上，这两个概念有着质的区别。主导价值观是从价值观的影响力来判定的，一种价值观只有对其他价值观具有引领和规范的作用，才可以称为主导价值观；主流价值观是从价值观受众的多少来判定的，一种价值观只有被普通大众所信奉、认可，才可以称为主流价值观。主导价值观不一定是主流价值观，但主导价值观转变为主流价值观是政治稳定、社会和谐发展的需要。

简介：一、数学教育的价值观更新教育价值观念是数学教育走向可持续发展的必由之路。数学教育要＂面向现代化,面向世界,面向未来＂,必须更新价值观念,逐步割除应试教育造成的急功近利的弊端,转变教师为考而教、学生为考而学的局面,树立数学教育＂社会性、生命性、未来性＂的观念,并以此作为数学教育的价值取向。

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简介：<正>践行社会主义核心价值观要与各项重大主题宣传教育活动结合起来,使核心价值观落地生根、枝繁叶茂。学雷锋常态化在鞍山市铁西区八家子街道,居民们自发办了一个小展览——"雷锋日记"展。这是四年来,该街道居民自发续写的"雷锋日记"。翻开日记本,会看到这样的文字:"上午,我捡到了一个钱包,失主是黑龙江人。上交派出所

简介：社会主义核心价值体系和社会主义核心价值观既存在一定的联系,又存在着一定的区别。文章对当代大学生核心价值观的内容、特点、构建途径以及构建过程中应注意的问题等进行了探索。

简介：老子“崇母”价值观建立在他的“崇道”体系之下.因为形而上的“母”的观念的树立,所以“崇母”不同于“崇阴”.老子对“慈、俭、柔、静”等诸多母性之德的推崇,将“崇母”价值观的内涵充实得更加饱满.老子在女神创世和母系社会形态的影响下,在大胆批判父权社会的弊端和矛盾的同时,建立了自己的理想社会模式.他的“崇母”价值观的树立为彰显母性之德发挥了重要的作用,奠定了其在中国思想史上的重要地位.

简介：美国人的家庭价值观可总结为：个人独立。个人权利，自由平等。就拿个人独立来说，美国家庭中的独立意味着每一个成员有权不受其它成员的控制或约束而做出自己的选择。如在交友、结婚、个人发展等问题上个人有权做出决定，任何人不得横加干涉。

简介：劳动观和地位观是价值体系的核心。我国传统的劳动观非常低调，也缺乏平等意识，与时代精神价值取向刚好相反。与现代生活相适应的核心价值观，应该是积极的劳动观和平等的地位观。语文课堂教学是重建核心价值观的重要途径。在语文课程的文化立场中，引导学生发掘语文课程所潜藏的思想资源，积累生活经验，生成人生体验，由此获得语文知识的个人意义，重构核心价值观。

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简介：在人生观、价值观教学中要注重解决学生的现实思想问题。教学只有深深植根于现实的沃土之中，才能与学生息息相通。心心相印。1．要密切注意社会经济体制转型中青年学生理念和认识的变化。在社会经济体制由传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转换的过程中，必然引起新旧理论的碰撞和新旧观念的撞击，进而导致学生理论上、观念上的除旧布新。然而，在除旧布新的过程中，学生也难免会产生一些疑虑、困惑和迷惘，甚至还会产生一些似是而非的理念和认识。这就要求我们，

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简介：价值观教育课程是美国大学价值观教育的＂核心＂,它不仅包括通识教育课程和专业学术课程等显性课程,还包括大学规章制度、服务学习活动、师生互动、仪式庆典、宗教活动、学生咨询服务等隐性课程。目前,美国大学价值观教育课程具有课程目标稳定性和可操作性、课程实施方式的综合化和多样化以及课程内容的隐身化等特点。研究美国大学价值观教育课程,至少可以在课程设置、课程目标、课程内容以及课程实施等四个方面对我国大学价值观教育课程变革提供启示与借鉴。

简介：分析了构建大学生核心价值观的现实意义，论述了核心价值观的基本内容以及构建大学生核心价值观的主要途径。

简介：价值教育能力是教师胜任和完成教育工作的必要能力条件，教育的工作重点就是要透过教育现象，研究教育的内在价值并享用这些价值。在学校教育中，价值教育无处不在。课堂教学是价值教育的主阵地，校园文化是价值教育的重要环节，课外活动和社会实践是价值教育的重要补充。

简介：愈是在全球化时代，人们愈加强调不同文化间的相互交流相互融合，愈加强调要关注和保护文化的多样性。立足中国国情，是我们寻求和构建教师核心价值观最基本的立足点和出发点。教师核心价值观的寻求和构建除了必须具有世界眼光、体现中国特色，还必须反映教师职业特点。

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简介：核心价值是一个国家与民族软实力中的“核心软实力”。党的十八大报告首次在党的文件中阐述社会主义核心价值观，这一重要论述是我们党立足社会主义核心价值体系建设实践作出的重大理论创新，反映了我们党对社会主义核心价值观问题的最新认识。报告强调要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。社会主义核心价值观的确立具有重大的理论意义和实践意义。