简介：本文以三个高校的外语教师为样本,从教育心理测量知识、语言测试知识、教育心理测量技能、语言测试技能等四个维度对外语教师的评价能力进行了问卷调查。结果显示:样本外语教师的教育心理测量知识贫乏,语言测试知识也很不足,教育心理测量技能水平和语言测试技能水平都偏低。调查结论启示我们,为从整体上提高外语教师能力,评价能力的提高应该得到重视。

简介：研究采用团体测查和个案访谈的方法，对104名高三学生和108名大一学生进行了电化学概念理解的探查。调查结果表明，学生对溶液的导电性和电中性的理解存在一些典型错误。在此基础上，分析了学生形成这些错误概念的原因，并提出了促进电化学错误概念转变的教学策略。

简介：

简介：摘要：学科认知障碍是学习障碍的一种类型，是学科教学论的重要研 究领域。深入、广泛地开展化学学科认知障碍的研究既是化学教学现 实的需要、化学教学发展的需要，也是化学教师成长发展的重要途径 之一。要了解化学学科认知障碍，必须对学习困难作具体、细致、深 入的分析。在学习的不同阶段，学科认知障碍有所不同，其诊断工作 的内容也有所不同。本文主要分析了化学学科认知障碍成因的主要类 型并介绍了消除化学学科认知障碍的主要措施。

简介：北周总管府制是以'都督诸州军事'为基础,适应着深化政治体制改革、州级政区众多,须加强统管、稳定内部争胜强邻的现实需要而创立的.总管府制在北周时期的发展过程,大致分作前后两个阶段,北周大象二年六月的总管府建制可作为代表,其总数达32个,是军民合一的地方集权式管理体制.

简介：科学家很早就发现尼古丁能够影响细胞内的转运机制并进而使人对其产生依赖最终导致抽烟上瘾。因此，彻底了解这一过程有利于帮助人们戒除烟瘾。另外这一机制可能还有助于对阿尔兹海默症和帕金森症的研究。

简介：摘 要：本文从高中化学“前概念”教学方式迅速发展背景入手，首先简述了高中化学课堂教学教学的特点和内容，同时分析如何在网络技术发展的新时代，如何以增强高中学生化学知识认知水平为基本出发点，实现学生概念认知转变与教师教学能力的全面提升，推进高中化学“前概念”的创新发展和高中教育行业的共同进步，从而进一步推动素质教育时代的高中化学教学模式和“前概念”教学方式改革，为推进新时代高中化学“前概念”的发展提供了可行的新型路径。

简介：摘要：“迷思概念”是指学生在学习过程中所形成的一些未经证实的想法或推理。科学概念是科学知识的重要组成部分，只有掌握了正确的科学概念，才能更好地认识和理解周围事物，才能更好地运用所学知识。高中物理“动力学”是物理中非常重要的一个部分，但学生在学习中经常会遇到“难理解”的问题。因此，教师必须深入了解学生在学习“动力学”中存在的迷思概念，并有针对性地进行教学，帮助学生克服这些问题，以提高学生的物理思维能力和实践能力。

简介：摘要交流是科学课堂教学重要的活动形式之一，交流能力的培养对学生未来生活的适应将起到至关重要的作用。实践证明，这种教学方式对提升教师专业素养、提高课堂教学效率、实现轻负高质的愿景大有裨益。

简介：摘要：在初中化学学习中，化学概念学习是基础和核心，直接决定了学生学习质量和效果。但是学生在化学概念学习过程中，常常出现迷思概念的现象，给学生的学习产生了一定的困扰，严重制约了学生的学习效率。本论文立足于初中化学课堂，对“燃烧与灭火”重点迷思概念进行了探查，并在此基础上提出了相应的转变策略。

简介：正确的化学前概念是化学学习的良好基础，而对化学现象、过程等的片面或错误理解所产生的“相异构想”会成为化学学习的障碍，如果得不到及时纠正，将影响对化学新知识的同化和顺应，甚至歪曲新知识的意义，使学生形成错误的思维。在对中学生化学“相异构想”现状调查及成因分析的基础上，初步提出了促进学生“相异构想”转变的教学策略。

简介：摘要：微课是教育信息化背景下发展出的一种新型教学形式，微课在中学教育教学当中的运用，使得各学科的教学质量和水平都有了显著的提升。同时，微课也受到了广大学生的欢迎。在中学化学实验教学中运用微课，能够有效地打破实验教学困境，提高实验教学的教学效果。本文以微课为研究对象，首先对于中学化学教学中微课运用存在的问题进行了简单的阐述，后对于中学化学实验教学中应用微课的策略进行了深入的探索，以供参考。

简介：本研究应用Caojing等人的BayesianIRTGuessing系列模型,分析初中二年级学生在汉语词汇测验中的猜测行为,使用DIC3指标评价模型的拟合程度,并将参数估计结果与双参数Logistic模型进行了比较。研究发现：（1）猜测模型的拟合度优于双参数Logistic模型;（2）初中二年级测验数据最适合临界猜测模型（IRT-TG）,约有3.5%的学生存在TG型猜测行为;（3）猜测者的存在会明显影响本身的能力估计与项目难度估计,但是对非猜测者的能力及区分度参数估计影响不大。

简介：学生在成长过程中积累了很多前概念，具有广泛性、差异性、隐蔽性、顽固性等特点。前概念中的相异构想严重阻碍学生的科学概念的构建。在教学中可通过前测题探明学生的前概念情况，然后采取有针对性的教学策略才能有效矫治相异构想，建立科学概念。

简介：萧承慎是20世纪中国的一位出色的教育学家,他在战乱时期对师资文化进行的研究中,揭示了中国传统师资文化的历史特点,对“师道”做了关于教师的“为师之道”、国家和社会的“尊师之道”以及学生的“求师之道”的区分。中国的“师道”赋予教师的教-学活动以价值追求,其本身是一种信仰力量,具有道德约束力。中国和西方的师资文化差异,植根于双方的教育文化之中,建构中国特色的教育学,当从中国传统的教育文化中汲取滋养。

简介：摘要：通过问题调查单初探学情，确定教学起点，找到适合学情和文本的切入点，是打造以学为主高效课堂迈出的首要一步。教师和学生在语言的丛林穿行，遇到崭新的自己，这是课堂教与学的最佳境界。语文课堂仅有“鱼翔浅底”是远远不够的，还需要“鹰击长空”，让学生抵达学习的制高点，抵达“万类霜天竞自由”的远方，在语文的无限风光中深深沉醉。以问题链或任务单作为学情探测器，以教师的放手换来学生的大展身手，是打造以学为主高效新课堂的美好愿景。