简介:摘要: 随着世界社会经济的快速发展,我国的各大新星产业都对经济的发展起到了巨大的推动作用。其中事业单位的发展也对中国经济发展也起到了一定的推动作用。在这其中事业单位、财政资金和纳税人存在这样的一个关系:事业单位的财政收入主要是依靠广大纳税人的税额集结而来的,事业单位财政资金是需要财政的支持的,然后事业单位在为广大纳税人供给优质的服务时,需要极大限度的提高财政资金的使用率。事业单位财政资金的支出使用一定在合理的范围之内,要尽量建立在能给纳税人带来更高利益的位置上去考虑所以使用的这笔支出资金。由于事业单位财政资金在社会经济发展中占有重要的位置,就该需要制定完整的系统来使其在健康的轨道上发展。就事业单位财政资金审计与财政税收间存在的几个问题进行了研究探讨。
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简介:摘要:在一个班级中,有班级、团队等正式群体,还有多数学生自发组合成一个个团体的非正式群体。我们要想提高班级管理的绩效,就不容忽视非正式群体。
简介:摘要:在现代人力资源管理中,绩效考核是评估工作业绩的重要机制,有利于形成良好的竞争机制,促进高校的良性发展。自高校实施绩效工资以来,高校教师的绩效考核成为绩效管理的关键一环,但当前高校教师的绩效考核机制还不完善,考核的实质性作用未能充分发挥。本文从绩效考核理念、考核方式、考核内容、考核结果四方面分析了高校教师绩效考核存在的问题并提出了改进措施。
简介:摘要:个人破产制度是世界各国通行的一种破产制度,是市场经济下商品交换发展的产物。本文主要从个人破产制度的概述出发,解释了个人破产制度的概念特征与其历史演进过程,将我国国内个人破产制度的发展现状与国外做了对比。通过分析我国的实际情况,强调个人破产制度的必要性,并且通过我国现行法律的完善以及深圳出现个人破产制度的破冰现象,分析阐述了个人破产制度的可行性和还需要完善的地方,为更快建立我国个人破产制度做绵薄之力。
简介:[摘要] 在《民办教育促进法》驱动下,各地、各高校都必然重视并加大对民办学校各项建设的投入,那么经费的管理、使用、评价就成了摆在政府部门和高校管理者面前的一个现实问题。而现行的财政部推广的绩效评价体系,更多的是将政府作为评价结果的需求主体,对所有高校通用一套指标及评价方法,这样评价出来的结果,其实并不适合高校本身管理使用,无法凸显高校现存的问题。基于此,本文对民办高校财政专项资金绩效评价进行研究,旨在为广大高校的财政专项资金绩效评价工作提供一些新的借鉴。
简介:【摘 要】构建中职教师绩效管理模式有效性 的实验研究 是中职学校教师管理的重要内容,需要在全体教师对工作绩效评价模式有效性 体系取得认同的基础上,积极主动地参与 实施教师绩效评价 ,通过评价 目标,实施公正客观地考核,实现教师教学质量的提高和教学规范的 操作行为,从而提升学校的办学质量 。 【关键词】中职 绩效 有效性 研究 一、 课题 的背景 1.课题提出之前,我校对教师教学工作的 绩效管理 主要是通过学生民意测评来进行,但由于当今中职生本身素质参差不齐,对民意测评多采取应付态度,评价不够客观和全面,这使教师的积极性受到很大的打击,使教师对教学管理失去信心,甚至导致厌教的心态。因此,建立比较客观公正的教师绩效评价有效 体系来对教师的教学工作进行评价 很有必要的。 2.教师绩效 评价有效性 的构建虽已引起教育管理者的广泛关注,但现有的研究成果多为高校和九年义务教育教绩效评价 体系的构建研究,以及部分中职教师绩效评价 体系的构建制度和理论的论述,但在粤东地区 的中职学校 职教师绩效评价有效性 的构建与实践研究尚缺乏深入开展 。 二、 课题 研究的理论依据 1.国外绩效理论 概述 从 19世纪下半叶开始,国外就把绩效考核引入到教育领域。美国教授泰勒把“评价”理解为“确定目标在实际上被理解到何种程度的过程”,以目标为中心。而斯塔弗尔比姆却认为“教育者需要一个较广义的评价定义,而不只是局限于确定目标是否达到”,评价应“有助于更好地执行和改进我们的方案”。到 1985 年他进一步提出:“评价是一种划定、获取和提供叙述性和判断性信息的过程。这些信息涉及研究对象的目标、设计、实施和影响的价值及优缺点,以便指导决策者如何决策,满足教学效能核定的需要,并增加对研究对象的了解。”与这些观点相对应,斯塔弗尔比姆提出了 CIPP模式,他把评价看作是一种工具。比贝把“评价”定义为“系统地收集信息和解释证据的过程,在此基础上价值判断,目的在于行动”。斯塔克在肯定了评价是一种价值判断的基础上,提出了应答评价模式。他认为,要使评价结果能真正产生效用,评价人必须关心这一活动所有参与者的需要,通过信息反馈,使活动结果能满足各种人的需要。斯塔克强调“多元现实性”的不同观点。 2.国内绩效理论 概述 我国高校首先引进教师绩效考核方案。大体来说,教师绩效考核的发展大致经历了四个阶段:高校教师绩效考核的形成阶段( 1949―1965) ;高校教师绩效考核的停滞阶段( 1966―1976) ;高校教师绩效考核的恢复阶段( 1977―1992) ;高校教师绩效考核的发展阶段( 1993至今)。现在高校人事制度改革的核心是推行全员聘任制和改革分配制度,其基本原则是按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、合约管理、按劳取酬、优劳优酬。而这一切工作的顺利开展都需要一个公正、准确的绩效考核结果作为前提和基础。因此,教师绩效考核工作被赋予了比以往各个时期更为重要的历史使命,理论界和实践界都对此投入了更大的关注,高校教师绩效考核从此也步入了定性与定量相结合的阶段,并开始注重并突出了对教师的绩效考核,同时在中、小学校和中、高等职业学校的教师考核中逐步推广。