简介：<正>期末,老师为学生写鉴定。当他写完一个学生的四条缺点后,还想给他加一条优点。左思右想后还是有些为难,情急之中想起这个学生

简介：摘要目前国内330MW火力发电机多使用水氢氢冷方式冷却，然而发电机漏氢是影响多数发电企业安全生产的重要因素，中性点出线套管漏氢更是发电机漏氢问题中的难题。因此，对于出线套管漏氢问题的分析及处理成为机组安全运行的保障。

简介：

简介：无惧生死，再不分离，亦好过我自发苍苍，孤独终老。

简介：有些数学试题的答案不止一解，有两解甚至有更多解，有的同学有时思考问题不全面，或者掌握知识不牢固，造成漏解，导致解题不完整发生错误．本文从以下几个方面阐述造成漏解的原因，以及解这类题的方法、注意点，供读者参考．

简介：随着Internet技术和网络业务的飞速发展，用户对网络的应用需求空前增长，为了持续保障网络高效的运行状态，需要经常对网络的重要指标进行提取与分析，不断改善和提高网络的性能。网络测试的目标是及时发现网络瓶颈和潜在隐患，为优化网络配置和有效地进行网络性能管理提供可靠的数据支撑，对网络的服务质量指标进行量化、比较和验证。着重探讨网络测试的对象、方法以及如何利用网络测试技术查找局域网故障。

简介：IP地址是连接Internet所必需的，自己机器的IP地址是多少呢？以下四种方法可以寻找本机的IP地址：

简介：

简介：在中学数学的教学内容中,常会遇到有关＂点＂的问题,这些＂点＂有些是代表＂数＂,是一个值,不是真正几何意义上的点,是代数意义的＂点＂,如函数的零点、函数的极值点;也会遇到另外有关的＂点＂,这些＂点＂是真正几何意义上的点,是曲线上的＂点＂,如曲线的交点、拐点、切点,还有曲线上的动点、定点等.下面用具体的例题来说明这些＂点＂的相关问题的处理方法.

简介：充分展示学生解决问题的思维过程,对于提高解题教学质量、培养学生数学素养有重要意义.我们知道,大多数中学数学问题＂入口宽,上手易＂,但学生在连续探究的过程中,常在某一点或某几点＂搁浅＂受阻,这些点就是破解例题的＂关键点＂,其余的则为＂次要点＂.我认为,教师讲授例题时,不必要在＂次要点＂处花太多时间和精力去进行浅表性的启发诱导,而应在＂关键点＂处通过提出问题,发动学生探寻突破口,集中学生的智慧,

简介：摘要：我们当今的社会对于人们的要求已经不再是要让他们简单的掌握高水平的知识，而是更加注重要让人们在实践当中养成良好的各种能力，在这样的社会大条件之下，就需要教师在开展教学任务的时候改善以往的内容和方式，在教学过程中不断地培养学生的各方面技巧，表现在数学学科当中，教师就需要在进行专业知识讲解的同时促使学生的思维能力与逻辑推理进行不断的养成，本文主要就高中数学中的一个重要的函数问题为例提出一些具体的改善措施。

简介：海底“黑烟囱”最近，我国科学家在执行中国大洋科考第19航次的任务中，在西南印度洋中脊发现了4个新的海底“黑烟囱”——位于海底的富含硫化物的高温热液活动区，并取回了珍贵的样本，

简介：那年冬天，我刻骨铭心。那是我刚上初一的时候，正全力以赴备战全国奥林匹克数学竞赛。一个周末的下午，辅导老师委婉甚至是轻描淡写地通知我赶紧回家一趟。我从她那不易察觉的神情当中领悟到了什么。于是我拔腿就跑。我家的情况一直很糟糕，多年以来，父亲卧病在床，

简介：随着社会经济的不断进步,电网技术得到快速发展,电力电缆作为电力网架的重要组成部分,如果发生故障问题,将直接影响居民用电,甚至造成严重的安全事故。因此,应当采取正确的方法快速查找电缆故障,快速修复电缆线路。本文分析电力电缆故障的原因和类型,对其故障查找方式和技巧展开分析,可为电力电缆运检单位提供参考。

简介：由于圆中有关的点、线、角及其他图形位置关系复杂，命题者存命题时容易设置“陷阱”：而存解中考题时，有些考生往往因对已知条件的分析不够全面，忽视某个条件(包括隐含条件)、某种特殊情形，

简介：

简介：在有关运动的问题中，由于运动方向、位置的不确定可能会造成判断上的片面性，导致漏解，举例如下：

简介：直线是解析几何的基本内容。在求直线方程的过程中，若不能深入挖掘题目中的隐含条件，或不注意合理地选用直线方程的形式而盲目套用，都容易出现漏解。下面列举几种常见的情形，供同学们参考。

简介：议论文通过一系列的论证来阐述一定的道理，来证明自己的观点与见解的成立。初中阶段，学生不仅要能够“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”（《语文课程标准》），而且要“写简单的议论文，努力做到有理有据”。

简介：真正的课堂是一个学习的过程,而学习的过程需要学生能够在课堂上根据已学对原有的知识体系进行完善或改变原有错误的前概念,在科学方法上能够被课堂所学内容渗透,从而在今后的学习生活中能为自己提供一种解决问题的方法.笔者认为,学习从思考开始,思考以问题为源,问题可以是老师提出,也可以是学生提出,也可以是由师生在原有的问题上进一步发现的、生成的新的问题,当问题被解决时、当问题被多种思维解决时、当问题被从多种角度合一时,学生和老师都在这样的课堂中升华．下面笔者借用课堂中的两个片段来谈谈课堂问题的处理．