简介：<正>尊敬的编辑同志:您好!今天我校收到《基础教育论坛》(小学版》2013年第4期,对贵刊刊发的报道《"自然课堂":新课程改革的"派尼秘笈"》很受启发,你们所报道的和我们宝鸡正在搞的高效课堂教学模式有一些共同之处,同时也学到了一些派尼学校的办学特色,对我校加快发展提供了可借鉴的资料,在此深表感谢!

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简介：<正>在全国教育同仁和广大读者的关心支持下,《基础教育论坛》(小学版)自2012年1月创刊以来,正在得到越来越多的新朋老友的关注和认可。为加强编辑部与广大读者的沟通与交流,进一步提高办刊质量,应不少热心读者的要求,本刊决定开设"编读飞鸿"栏目,主要内容是:1.刊发编辑部告知读者的一些事项、活动等;2.回答读者提出的有关问题;3.刊发读者对本刊文章的评价和感悟;4.搜集读者对本刊的意见和建议等。

简介：作为明昊中诗学的开启者和重要代表，沈周的诗歌自然拔俗、不雕不琢，被称为“教外别传”。其诗初学于唐，宗唐习杜的痕迹较为明显，然中年以后“卒老于宋”，转拟苏、陆，趋向平白、主意、主理的诗风，晚年则出入唐宋之间，并被其后学所接续，并由此形成别具一格的昊派诗学。沈周诗歌的中期转变与当时主流文坛的宗宋倾向、其本人沉浸理学、文人画学思想的渗透以及其乘兴而作的创作动机和即兴、随性的创作方式均有关联。

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简介：春耕时节，连续下了几天雨。田边有一位种树的老农。路人对他说：“有这样充足的雨水，树木一定能长好。”谁知老农的见解却是：“不要以为风调雨顺就好，这只会使树的根长在表土上，大风一刮它们就会倒下。相反，如果天气有些干旱，树就会将根扎到泥土深处去吸收水分和养料。这样，即使将来的风再大，天再旱，它们也照样能够活下去。”

简介：在同学们身边一定会有很多的书相伴吧!一本你喜爱的书就是一位朋友，也是你想去随时就能去的故地。今天我就要向你推荐一本好书——《根鸟》。《根鸟》？是的，你没听错，肯定有人熟悉有人陌生吧!它就像雨露滋润着我们的心田，它就像阳光温暖着我们的禾苗，它就像能净化灵魂的秘密武器。这本书讲的是一个少女到悬崖上采花，掉进了峡谷。她出现在一个叫根鸟的少年的梦里。根鸟出发了，一飞冲天，去寻找属于自己的梦。荒漠、草原、大山、村落、峡谷、小镇……

简介：说到植物的根，人们会想到《水浒传》中的鲁智深，他的力气大得出奇，竟然能把大相国寺的垂柳连根拔起。连根拔起垂柳为什么不容易呢？这是因为植物的根在地下分布得既深又广，根紧紧抓住大地，把植物固定在大地上，

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简介：<正>观音净瓶的柳枝已经插了很多年,应该换根新鲜的了。观音身边的童男善财童子和童女小龙女都跑去采。一会儿,善财童子和小龙女就把柳枝采来了,都想把自己采的柳枝往净瓶里插,两人争执起来。

简介：钢嘎哈拉翻山越岭嫁到山外的伯勒根远离故乡远离亲人远离了阿奴

简介：那年，我7岁。我们家兄弟姐妹6个人，由于人口多，挣工分的劳动力少，经济上要比其他农户人家拮据很多。

简介：第一章茜茜来了我叫沈茜茜，新华中学标准的初二女生。虽然我每次这样自我介绍的时候，都会有几个欠揍的男生捂着嘴笑，但我才不要管他们世俗的眼光呢。我知道，我的头发是比一般女生短，我的嗓门是比一般女生高，我的脾气是比一般女生暴!但大家不得不承认，我仍旧是个女生。

简介：2013年11月在扬州中学举行的“第四届‘圣陶杯’中青年教师课堂教学观摩活动”虽然结束了，但它带给我的思考没有结束。感谢老师们智慧的馈赠，感谢他们精彩纷呈的课堂，感谢他们灵活多样的教学方法，让我们享受了一次高水平的语文盛宴。

简介：何根海，男，1963年10月生，安徽枞阳县人，1986年7月由安徽师范大学毕业分配到池州师范专科学校工作，1995年破格晋升为副教授，2000年破格晋升为教授。

简介：在有名的加州红杉林前，观光客看着高耸入云、如沉默巨人般的一棵棵红杉赞叹不己。“加州红杉是目前世界上最高的植物，最高的有90米，相当于30层楼高。”导游介绍说。

简介：摘要在小学数学课堂教学中，只有教师不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能有效提高小学数学课堂教学效率。

简介：那时候，我青春年少，结交了一帮狐朋狗友，日日在一起小聚，以惹是生非为乐事。父亲看在眼里，急在心头，好言好语规劝了几次仍不见效果后，拳头、巴掌就开始往我身上招呼了。可我正在叛逆期，越打越犟，越打越疯。

简介：2012年8月，受中共中央组织部的邀请，泌（mì）阳县马谷田镇孙庄村马庄教学点的徐云玲老师，作为河南省唯一代表，前往北戴河参加暑期专家休假活动，这成了她人生中受到的一次特别礼遇。

简介：大量在学阶段的孩子不快乐，这是一个基本事实，于是有人就提出实行快乐教育。二十多年来，我一直保持着与这些实践者的交往，他们的基本做法无外乎发现孩子的优点或闪光点，给予积极鼓励，增添孩子的快乐，让孩子在愉悦中成长发展。这相对于那些只揪住孩子的缺点不放的教育方式，有一定的合理性。然而，这种做法的多年实施，并未大面积地让孩子们快乐起来，反倒是近年来有越来越多的孩子没有童年，越来越不快乐。这说明这种做法并未找对引发孩子不快乐的真实与系统性原因。