简介：中学语文教材多是一篇篇的选文，这些文章并没有明确规定教师在课堂上应该而必须的教学内容。教什么，教到什么程度，往往处于不确定的状态。而另一方面，这些选文多是经典名篇，有着丰富而深厚的内涵。语文课堂教学不可能也无必要将这些丰富深厚的内涵都列为教学内容，

简介：邹明1955年生于安徽,1983年无锡轻工大学造型美术系毕业。现为深圳大学艺术设计学院教授,硕士研究生导师,南京书画院特聘画家,中国美术家协会会员。

简介：<正>我喜欢曹耀明先生的画,特别是他的泼墨山水。我和耀明先生相识在刘海粟先生百年华诞活动中。因为我给海粟老人作传,他的弟子们对我也就另眼厚看

简介：

简介：我像一条小金鱼，游走在房间里，想白天疯狂的事，想老师提问问题，想爸爸妈妈怎么还不回家里，想朋友同学不知道是否已进入睡梦里。

简介：

简介：茫茫世事，辈辈人生。能在同一片时空下相遇，已是一份机缘。若能在相遇时志趣相投、肝胆相照，更是人生幸事。好朋友是山，一派尊严。不因地震台风山洪而损毁根基，也不因春风流云鸟语而酥软山骨。人的尊严是一种高度和重量，再不起眼的人有这种气度，就能面对权贵不卑不谄，面对不义之财不馋不贪.

简介：21岁．河南省汝州市凤穴街道办事处焦洼村村民。闫彦明于2004年11月26日凌晨闯入汝州二中一学生宿舍．趁学生熟睡之际挥起屠刀，杀死八人，砍伤四人。闫彦明行凶后服毒自杀未遂，被家人送医院抢救．其母看到公安机关通告后，怀疑是其作案，向公安机关报案。经调查取证，确认闫彦明为作案人．闫彦明本人也对作案事实供认不讳。根据讯问掌握的情况，该犯罪嫌疑人因认识问题偏执，对这些学生有仇视心理，造成杀人作案事实。

简介：【解释】垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

简介：<正>武宗朱厚照(1491——1521)是明朝第十位皇帝。1505年即位,改元正德,1521年去世,在位16年。对明武宗进行全面评价,史学界素少向津。近世学者虽有涉及,但既非专论,又多失之偏颇,如:“武宗之昏狂无道,方古齐东昏、隋炀帝之流,并无逊色。”“明朝中期的皇帝的贪婪、残暴和腐败,又相对地集中在明武宗(朱厚照)的身上,成为皇权罪恶的典型。”“明朝的封建政权,到了正德时期,腐朽反动的程度愈益加深,统治集团也就更贪婪、腐朽

简介：笔者读完此材料不禁有些疑惑，为什么对“在公共场所大声喧哗”这一本来是错误的行为，现在竞有人难以评价？为什么对“过马路闯红灯”这一本来是错误的做法，现在竞有人难以评价？为什么对“诚实意味着吃亏”这一本来是片面的看法，现在竟还有人难以评价？

简介：

简介：<正>徐利明1954年生于南京。现为文学博士南,京艺术学院教授、博士生导师,中国书法家协会理事,江苏省书法家协会副主席,中国标准草书学社副社长,江苏致公书画院院长,南京印社社长,西泠印社社员。仅就利明教授的书法而言,他的多体书法均有高境界的自家本色。这本色主要体现在他那清逸型的书法风格,从他那清逸风格的内涵来看,我们感到至

简介：

简介：故乡的清笳是一曲凄婉的歌，声声回荡天外；故乡的清酒是一只记忆的灯，盏盏醉入心头。——题记

简介：2008年，北京奥运会上，在男子48公斤级拳击决赛中，邹市明优势明显，第二局将蒙古对手击倒后，对方因伤退赛。

简介：<正>[推介词]在虚拟的混沌空间穿梭黄明进的作品,提出了对有关"虚、实"老话题重新认识的视觉意向。按照人类的生存经验看事物,凡与生活内容有着宏观和微观的对应关系的场景物态,一般被定义为"实";而与之呈反向或不对应关系的,则被看作是"虚"。这些经验放在艺术层面,对"实"和"虚"的判断。会产生由"漂移"的不确定产生的困惑。如果说达·芬奇的《莉达与鹅》,是一种基于写实技法的"实",那么其作品中的裸女与鹅的荒诞性色的情节.则充满了"虚"的嫌疑。然而问题是,"裸女"和"鹅"的独立元素

简介：刘明，男，满族。1957年12月26日出生于辽宁省岫岩县。1983年毕业于鲁迅美术学院油画系，获学土学位。现任沈阳大学美术学院教授、院长，沈阳市美术家协会主席，辽宁省美术家协会副主席、油画艺术委员会主任、油画学会副主席，中国油画学会理事。享受国务院政府特殊津贴。

简介：江节明,中国教育学会会员,高级教师,京城英语名师,高考英语满分＂状元＂指导教师,著名高考命题研究专家,现在学科网教育教学研究院任高级研究员。曾连续15年担任高三英语教学工作,当选为地方人大代表、优秀教师,在北京师范大学获英语语言文学硕士学位,师从博士生导师周流溪教授;2014年在《中国考试》杂志第12期发表了高考命题研究学术论文《结构调整考能力题型改革利教学》,对未来高考英语命题提出了一系列改革建议;全国高考英语命题改革曾采纳过他的建议,＂为中国的考试事业做出了贡献＂;

简介：摘要在小学数学教学实践中，如何提高学困生问题解决能力，如何让学困生自己寻找合适的解决问题的有效方法，以此提高他们学习数学的兴趣和信心，提升解决问题的能力，享受学习的快乐？本文试从指导学困生的“如何读题”、“领悟方法”，激励学困生的学习情感等做了一些尝试。