简介：生活在地球上的各种生物，在物种的数量和个体的大小上，有一定的规律。地球上最大的动物能够长到多大呢？现在我们所知道的，只有像鲸那么大。为什么不能再大了呢？植物也是一样，最高的树木是桉树，可以长到100米以上，最高可达155米。为什么不能再高了呢？又如，大洋和陆地的面积之比是3：1，大洋面积是陆地的3倍。

简介：随着二战之后苏格兰重工业的衰退以及民族意识的崛起，阶级书写逐渐成为苏格兰小说的热门话题。当代苏格兰小说孕育了工人阶级小说的第三次高潮，其代表人物凯尔曼、韦尔什和格雷“为工人而艺术”，用现实与幻想相结合的手法，书写了格拉斯哥和爱丁堡工人阶级生存的困境，揭示了阶级与城市、疾病的内在关联，解构了英国政治家所宣扬的“无阶级社会”的神话。

简介：近年来，儿童心理表征能力的发展颇受发展心理学界关注。本文从空间、数量、运算和问题表征四个方面评述有关幼儿心理表征能力发展的研究。从这些研究中可以看出，年幼儿童已具备相当复杂的心理表征能力。对幼儿心理表征能力加以培养，可以有效提高其问题解决能力，从而促进其思维能力的发展。

简介：采用长时重复启动范式，考察粤-普-英讲话者高频的粤语词、普通话词和英语词之间语义两两通达的可能性。结果发现，在高频词学习中，在学习阶段无论呈现粤语词、普通话词还是英文词，粤语词的语义表征均能被激活（实验一）；在学习阶段呈现普通话词或英文词也可以激活普通话词的语义表征（实验二）。整个研究表明，在粤-普一英讲话者的心理词典中，粤语词、普通话词和英语词共享同一语义表征。粤一普一英讲话者三语间的概念表征是对称的，两种语言之间的概念联系均为强的联系。

简介：图像表征是符合小学生心智的,能促进他们主动积极参与学习的理解活动,借助图像表征能理解概念、算理,探索规律,获得策略,是理解数学的有效渠道。图像表征包括动眼读图、动脑想图、动笔画图、动口表达、动手解决等理解活动,教学中可以设计读图、体验、画图、互译等表征活动促进小学数学理解数学。

简介：将多元表征渗透到数学课堂教学中，一方面可以调动学生多感官的认知因素，促进知识的理解，培养学生的数学思维以及促进学生数学智慧的生长；另一方面通过对问题进行多元化的表征，为学生解决数学问题提供了新的平台，从而有助于提高学生对问题多角度的解释能力和创新能力。数学中多元表征的教学策略为：精深挖掘资源，探索数学表征的多元化；运用教育机智，达到多元表征的最优化。但要注意，多元表征不是每堂课都适用，也不是每个学生都能在课上得到最大的收获。

简介：以壳聚糖和无机铝盐AlCl3.6H2O为原料,通过溶胶-凝胶方法,分别用CO2超临界干燥手段及冷冻干燥手段制备了新型的壳聚糖/氧化铝复合气凝胶.结果表明,壳聚糖的含量影响复合气凝胶的比表面积及孔体积等性质,随着壳聚糖含量的增加,混合气凝胶的比表面积逐渐减小.不同的干燥方法对复合气凝胶的比表面积等性质也有明显的影响.

简介：＂情理＂是中国古代文论的重要美学范畴,在中国文艺发展史上具有重要位置。在唐代以前,人们对情与理关系的认识发生了方向性的转变：由以理节情、以理统情转向强调情的作用。情与理关系变化的过程是从向外开拓到向内拓展,从对外部世界的征服到对内心世界的体味,从恢弘朴拙到小巧玲珑,从伦理型的文学到审美性的文学,文学的主体性地位得以确立。

简介：

简介：加强纳米技术研究是《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020）》的重大战略部署之一。为贯彻这一部署，在当今纳米材料及结构的应用需求背景下，国家重点基础研究发展计划（973计划）项目“纳米材料及结构的力学新原理级精细表征技术研究”获准立项，并于2012年5月25日在北京正式启动。

简介：<正>《义务教育数学课程标准(2011年)》将"双基"扩展为"四基":基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。积累基本活动经验,对于形成比较完整的数学认识过程、提升数学素养具有重要的意义。数学活动经验是学生在经历数学活动过程中获得的对数学的体验和认知,从维度上分为数学思想方法、数学思维方法、数学活动过程中的体验;也表现为静态和动态两个层面。笔者认为,引导学生进行多元的思维表征活动,是积累数学基本活动经验的主要途径。

简介：用X射线衍射、N2-物理吸附和解吸附、紫外-可见分光光度计、傅里叶红外光谱仪和扫描电镜对滇蔗茅为生物模板剂合成Co掺杂的介孔SiO2材料进行表征。X射线衍射、N2-物理吸附和解吸附研究结果表明该材料为介孔材料且氧化钴高分散于介孔材料的表面。紫外一可见分光光谱表明钴离子以Co2＋和Co3＋的形态存在。将其催化剂应用于环己烷的催化氧化，实验结果表明催化剂能高效催化环己烷转化为环己酮。

简介：以“酸碱混合溶液中离子浓度大小的比较”为例，对高三化学复习过程中运用“四重表征”教学模式培养学生的化学基本观念进行了探索，并在教学完成之后通过纸笔测试的方法对学生的学习效果进行评价。研究结果表明该模式有利于培养学生的化学基本观念、提高学习效果。