简介：

简介：经常见到家长让刚吃饱饭的孩子去运动一阵消消食。其实,这是一个误区。饱食后运动不但不能消消食,反而可能引起消化不良,甚至肠梗阻危及生命。为什么呢?这主要是因为饱食后胃肠等消化器官处于活跃的工作状态,正忙着消化食物吸收营养。因此,也就需要大量血液来支持它们。如果在这时立即剧烈运动,就会使血液集中在肌肉等运动器官,从而减少胃肠的血液循环,

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简介：前交叉韧带(ACL)损伤是一种常见的严重运动损伤,其损伤后会影响膝关节的结构及功能稳定性,若不及时进行正确的治疗可能会引起膝关节内半月板、软骨等其他结构进一步损伤,增大骨性关节炎的发病概率.目前对于前交叉韧带断裂的处理,国内外学者已基本达成共识,采用自体移植物重建前交叉韧带具有良好的临床效果.但对于手术时机的选择,国内外学者之间仍存在争议,国内学者多重视急性期手术,国外学者倾向于延期手术.ACL重建后重返运动的时间越晚,二次损伤的概率越小.ACL重建后可以选择肌力、本体感觉、神经肌肉控制、肌肉发力率、心理因素等指标综合评价,为ACL重建后何时重返运动提供科学的依据.

简介：一个人茫然地靠在一块大石头上，懒洋洋地晒着太阳。这时，从远处走来一个怪物。“年轻人!你在做什么？”怪物问。“我在这儿等待时机。”他回答。

简介：国家安全局下午2点在国家会议中心召开新闻发布会。国内12家知名媒体受邀参会。时针刚过1点半，12名优秀记者全部到齐。下午2点，几名西装革履的男士走进大厅。走在最前面的人面带微笑，频频向记者们招手。就坐完毕，该男子咳嗽两声后开始发言：“欢迎各位参加追时机新闻发布会。我是该项目新闻事务行政助理的代理秘书。追时机实验从构想到梦想成真耗时8年，花费100亿美元。稍等片刻，在追时机的带领下，我们将踏上一段奇妙的旅程。”

简介：有个懒人靠在一块大石头上,懒洋洋地晒着太阳。这时,从远处走来一个奇怪的东西,它周身发着五颜六色的光,七八条腿一齐运动,使它的行走十分快捷。

简介：某一年夏天久旱无雨。广州南方大厦集团在了解到马上进入雨季的信息之后，立即大批订购了雨伞，雨季一到，雨伞很快就卖光了。把握财富到来的时机要准确到位。“时机”有时就是“商机”，适时则动，才会得到财富。

简介：在当前的课堂教学中，常常会发现教师在组织学生进行合作学习时，对选择的时机把握不适宜，方法选用不丰富，课堂调控不得力，反馈评价不及时。或是不给学生独立思考的时间和空间，或对学生放任自流，淡化过程管理。本文就如何选择合作学习的时机作一些思考。

简介：操作策略：把握介入时机，选择综合切口《姥姥的剪纸》是苏教版十一册第四单元中的课文，属于一篇情感类课文。它为我们介绍了一位剪纸技艺高超的姥姥。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过高超的剪纸技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，跃然纸上。

简介：现代社会是合作的社会，只要合作就离不开思想、情感的交流，而口语交际是最基本、最通用的交流手段，因此，作为基础学科的语文就应为培养适应社会发展需要的人才打好基础，把口语交际教学放在重要的位置。

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简介：摘要光阴似箭，日月如梭，转眼笔者都做了近十年的教师了，也当了近十年的班主任。作为教师，笔者认为既要教给学生知识，又要对学生进行思想教育。我们往往重视前者，而忽略后者，致使有的教师不会教育学生，学生有了错误，就用简单粗暴的办法来对待，偶尔讲一些道理，又很生硬、抽象，学生很难接受。班主任工作纷繁、复杂而又艰苦，但只要方法得当亦快乐无穷。一个班级几十个学生就有几十种思维、几十种行为，因此，班主任的教育方法也就应该多样化。

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简介：分析了粘连气泡的分割对PIV技术的重要性，提出了气泡分割的具体步骤，首先对粘连气泡图像进行二值化特征提取、区域填充、图像相减得到气泡亮点，随后通过对图像亮点的加厚得到粘连气泡的分割线，从而得到气泡的像面尺寸．将其与水线分割法相对比，证明了该方法的适时性．

简介：作为班主任,对学生的缺点错误进行批评教育是经常的事。然而,尽管教师以一片诚挚的爱心,对学生的不足之处作实事求是的分析批评,有时却难以收到理想的教育效果。造成这种情况,往往是因为没有把握好学生的心理特点,教育时机不成熟。凡事都要讲究时机,教育学生也是如此。新学期或新学年开始时,不能坐失“开头”良机

简介：摘要构建互动课堂教学机制，是突出学生在语文课堂中主体角色的基础。如何创造学生的互动时机，成为激发学生互动意愿的关键。本文结合自身实际教学经验，在分析当前小学语文课堂教学现状的基础上，试着分析如何推动小学语文课堂互动教学。

简介：学生在思维过程中,总会遇到这样那样的困难。究其原因,一方面是对基本知识掌握得不牢;另一方面是思考方法不合理。要使思维通畅无阻,就需要教师在关键之处进行适当点拨。这里就思维点拨的时机谈四点建议。一、在引进新知识时点拨学生接触新知识时,往往找不到正确思考问题’的方向和方法,这时,就需要教师为学生点明正确合理的思考方向和方法。例如,在教“分数的意义”时,我先通过实例,让学生看到把单位。l”这个整体分成若干份,让他们明确一定要“平均分”,然后看清这个整体被分成几个“等份”,取的是这样的一份,还是几份。在这个过程中,让学生也跟着操作。学生有了这个感性认识后,再引导学生看书,来解决什么叫“分数”的问题。