简介:在美国加州,有一所新型高中号称正在“重塑美国高中”。这所名为CART的学校全称叫做“高级技术和研究中心”,实际上是一个“校外校”,学生可以选择半天在这里创办自己的“实验室”,领队人是来自真实商业世界的领袖或精英;数学、科学和英语(课程)等传统科目被折叠到“项目”中供学生学习。按照学校设想,他们要建造一所职业指向,而又有扎实学术基础的学校。在各种实验室里,学校传授给学生的“软实力”是“承担风险”,“鼓励失败尝试”,“再跌倒的地方爬起来”,和“没有人可以被消费”这类观念。一位从学校毕业的学生说,这所高中教她如何在真实的商业环境存活下来。
简介:摘 要 本文将对创业动机和创业意向的内涵进行了澄清,对二者之间的区别和联系进行分析,并且对青年大学生的创业意向进行了调查,结果发现男生高于女生,城镇高于农村,且与学业成就正相关。本文依据研究结果提出青年大学生的创业教育带来一些启示。
简介:学术自由本质上是个学术干预问题。学术干预有内、外干预之分,内部干预主要发生在学术自由权利主体之间;外部干预主要表现为学术共同体外部力量对学术共同体的干预。针对学术干预的特点,法律应对的"有限性",学术自由权利保护不可避免地要诉求于道德规范。减少学术干预其实就要求干预者保持学术宽容。不宽容有人性基础,学术不宽容往往基于竞争、保守、偏见和优越感四类原因而形成。功利主义、中立性原则和尊重他人原则可作为学术宽容的伦理依据。保障学术自由,实践宽容伦理应关注如下问题:(1)宽容的主体。权力性的主体和相关制度应当宽容。(2)宽容的方法。宽容不能有意回避竞争,应当相互宽容和淡化等级制。(3)宽容的范围。个性行为和思想应当被宽容。(4)宽容的限度。宽容悖论不能作为限度的标准。"无伤害原则"也不应作为限度的原则。