简介：摘要古诗是中华民族传统文化的精华，也是小学语文教学内容的重要组成部分。教师在教学中要结合古诗的特点教给学生学习古诗的方法，让学生走进诗歌的意境，感受古诗之美、掌握古诗学习方法，有感情地朗读，体味其韵律美。本文将对小学语文教学中古诗教学部分谈几点我的看法。

简介：尺度思想是地理学思想的要义之一。基础地理教育阶段,尺度思想包括尺度划分、尺度匹配、尺度关联、尺度效应、尺度选择和尺度推绎六方面。这六方面内容要点对地理教学有着不同的指向性要求。尺度思想在帮助学生建构地理知识结构、提升地理学科能力、培养地理思维方法和形成地理意识等方面,具有重要的教学价值。'空间尺度及其

简介：摘要通过教学实践和典型课例，探索如何利用数学教学培养学生的主动性、能动性和创造性，促进学生主体性发展。主体性数学课堂教学模式，是以充分发挥学生的能动性、主动性、创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励、指导学生自主学习、主动建构为特征，以促进学生发展为目的的一种教学模式。小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性，充分发挥他们的创造实践能力，在教学活动中，真正发挥学生的主体性作用.“主体性教学”是素质教育改革发展新时期，我国教育领域提出的新的教育理念。学生作为教学活动中的主体，在实际的教学活动中，常常处于被动.灌输式的学习状态，不能发挥真正的主体性作用。小学数学的教学活动是在教师的鼓励和指导下，学生不断开动脑筋，自主学习的过程。小学数学主体性教学模式的设计研究，对培养学生创新思维和实或创造电力有重要的指导意义。

简介：摘要本文阐述了小学语文课堂教学的整体性。教学是“围绕重点，从扶到放”的过程，经过多层训练，达到最佳效果。

简介：摘要小学数学是教学过程中对小学生逻辑思维能力要求比较高的科目,数学知识的相对枯燥和抽象化,使得小学生在学习中常常缺乏主动性,不能找出学习的乐趣.小学数学主体性教学模式的建立能够激发学生学习数学知识的主动性和积极性,充分发挥他们的创造实践能力,在教学活动中,真正发挥学生的主体性作用.学生是教学过程的主体，是在教师的指导下认识、实践和发展的主体。学生的主体性是学生在学习中体现出来的内在思想和行为上的独立自主。新课程改革以来，提倡主体性教育，着眼于现代学生未来生存和发展的需要，在教学活动中培养学生的主体精神，发挥学生的主体作用，使学生健康快乐地成长，成为具有独立和自主个性的人。

简介：主体性道德是个体的,遵循个人内在的尺度,象征着自由,心灵的完满,类似于波普尔的＂世界2＂,即精神世界。而客体性道德是相对于主体性道德而言的,是既定的社会与历史规定的或强加的,就个体而言,是一种钳制与枷锁,近似于波普尔的＂世界3＂,即客体观念世界。《玩偶之家》女主人公娜拉为摆脱＂玩偶＂的厄运,心灵遵循的道德路径经历了：客体性道德—主体性道德。而子君为了爱情与信仰跟涓生住进了吉兆胡同,突破了宗法社会强加的道德,达到了心灵的自由,突破了客体性道德的束缚,达到了主体性道德层面,之后又迫于爱情的毁灭与现实的压力,只得无奈的屈从于客体性道德。

简介：伴随互联网技术和智能技术的发展,新媒介的形式愈来愈多元。当代新媒介具有多屏、交互、智能等属性,在新的媒介语境下,受众已经不再仅仅是纯粹的接受者,而是具有传播与接受两者兼有的属性。新媒介语境下,受众主体性具有主体倾向性、自主创造性、自由散播性三大特征。与此同时,受众对信息处理的方式也应重新界定。

简介：在刘勰所著的《文心雕龙》一书中,可以清楚地看到其对于文章写作谋篇布局的一系列理论见解。其中《附会》篇中所提出的＂总文理＂＂统首尾＂＂定与夺＂＂合涯际＂这四个理论准则体现出的是文章创作时应当遵循的＂整体性＂原则。而在《王元化集》中,也有专门从《附会》篇中＂杂而不越＂出发对文章艺术结构的＂整体与部分之关系＂的论述。从＂部分与整体＂出发谈行文建构是实现文章＂整体性＂原则的一个重要途径,这一理论在《熔裁》篇中得到了集中论述。

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简介：高校思政课实践教学能否有效发挥学生主体性,直接关系到高校思政课的实效性,是贯彻育人为本理念的要求、提高学生综合能力的前提、实现社会价值与个人价值统一的基础。由于受主客观因素的影响,学生主体性的发挥存在现实的困境,表现为认知缺位、角色错位和行为失位。应遵循客观教育规律,以培养学生的主体性认知为先决条件,以注重师生的能力建设为关键环节,以完善实践育人的长效机制为重要保证,以创新实践的活动载体为有力支撑,促进高校思政课实践教学学生主体性的发挥。

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简介：作为一个相对独立的组织系统,学科具有独特的属性、构成、功能和运行规则。对学科的考察亦需将学科视为一个系统整体,探究其性质、构成、功能及其各因素关系。学科性质表现为多义性和复杂性;学科构成包含学科的外显形式、运行制度和文化精神;学科发挥着知识专门生产、理论体系建构与提升、学科人才之培养与现实问题之关涉诸功能。学科运行规则为“质料”与“形式”的统一,并以“形式”取胜。作为一个整体,学科意味着自身运行规则的独立性。捍卫学科独立性是学科的内在性要求。

简介：主体间性的提出并未能挽救“主体性的死亡”,主体性关涉的“自利性”与主体间性内在的“利他性”也始终无法“握手言和”。但超越主体决定论的语境,在主体生成论的视阈下,人之主体性是一个生成的过程,它容括着存在维度、主体意识和客观行动三个互赖层面,它的成长经历了个体主体性一群体主体性&交互主体性一共同主体性的历程。这种生成性表明了主体性和主体间性都只是主体性成长的不同阶段,二者之间的隔障便不攻自破。

简介：摘要课堂教学效率的高低很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果越好。为适应未来社会发展的需要，新课改需要突出学生主体性，激发学生历史学习的兴趣，形成主动学习的态度，培养从身边世界观察、思考和发现的能力，从而让学生学会在生活中学习，真正成为学习的主人，主体性地位凸显，有助于学生的终身学习。

简介：摘要英语阅读是初中英语教学的重要内容，也体现了一个学生对英语语言学习的掌握程度和理解力。然而学习英语，尤其是英语阅读部分，利用传统的教学方式，往往使学生们感到枯燥乏味，甚至在学习英语的关键时期对英语失去了兴趣。这时候作为教师，改变传统英语阅读教学——逐词逐句翻译的方式，从整体上把握、理解英语阅读，就显得很必要了。

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简介：诗歌语言简洁凝练,包含的情感复杂,是翻译文体中的难点.与他译不同,自译是一种特殊的翻译活动,双语译者比其他译者自译更具优势,译者主体性在双语译者的自译中的体现也更加明显.卞之琳是一名优秀的双语译者,其诗歌自译亦有译者主体性体现.本文从译者主体性的角度,从译者的文本选择、语言表达和创造性三分方面分析卞之琳诗歌自译.诗人译者作为翻译的主体,在诗歌翻译中的作用和影响不容忽视.

简介：“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。”理所应当以语言文字应用作为主要目标,教学内容也应以语文知识、技能、方法为目标展开本体性教学。至于情感体验、价值观教育多元化等,则应在语文本体性内容教学的过程中“自然流淌”“水到渠成”,所以工具性的作用不容忽视,听、说、读、写的训练要贯穿始终。基于以上的认识,笔者想以《黄河的主人》一课为例,谈谈基于本体性知识的语文教学实施。

简介：众所周知，数学复习教学是整个中学数学教学的重点和难点.从复习教学的方式和难度来看，教师往往找不到合适的方法、典型的手段、揭示数学本质的试题，这导致数学复习教学效率较低.从复习教学的现状来看，其效率不高的主要因素有三:第一，复习教学没有针对性，往往泛泛而教，不少复习教学就是不断地用一张一张的训练卷替代了复习，低效而辛苦;第二，复习教学没有层次性，缺乏思考，为了讲题而讲题，没有区分度，也没有目的性；