简介：摘要 : 玫瑰战争指的是在 15 世纪中后期由兰开斯特与约克两大家族所主导的几乎包括所有贵族在内的战役，此次战役也由以红白玫瑰为家徽的两大家族而命名，玫瑰战争自 1455年持续至 1485年，贯穿了四位国王的统治，历经了朝代的更迭。本文阐述了玫瑰战争的起因、两大家族之间的矛盾和爆发、战争的进程和影响。玫瑰战争在史学界被誉为“中世纪最后一次大规模战争”，战争结束后，玫瑰战争对英格兰的政治、经济、军事、宗教等多方面造成了重大影响，也对欧洲近代历史的发展带来了深远的影响。

简介：摘要：人民战争是毛泽东思想和核心组成部分，是我党我军克敌制胜的法宝，是毛泽东关于人民群众在革命战争中伟大作用的重要思想。新时代，习近平强军思想继承和发扬了毛泽东军事思想，对人民战争思想有了进一步的拓展和实践。

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简介：摘要：抗日战争期间，日军长期轰炸西安，既有其主观动机，又有一定的客观基础。主观上，日军有攻击西安机场的战术需求和摧毁西安人民抗战意志的战略需求。客观上，日军得以对西安进行轰炸的基础是其优势航空兵力带来的绝对制空权。面对日军的轰炸，西安当局也采取了一系列措施，对城内人员及物资进行了较为有力的保护。但是由于种种原因，这些措施并未收到最佳效果。

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简介：摘要：中学历史学科核心素养有一项是时空观念，即对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。任何历史事物都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。只有将史事置于历史进程的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。1历史逆时思维则是我们可以选择的提升历史学科素养重要的一种方法和思维方式。

简介：摘要：世界上一切战争都与政治与外交紧密相关，绝对没有单纯脱离政治的战争。战争是政治的延伸和体现形式，战争与外交是实现政治经济目的的一种手段，二者互为依托，缺一不可。从朝鲜战争历史过程中可以发现，期间的军事斗争、政治与外交斗争，始终交错于战争的全过程，没有政治与外交斗争的胜利，就不可能赢得军事斗争的主动权，也不可能取得朝鲜战争停战谈判的胜利实现。

简介：摘要：《晋楚城濮之战》的战争描写，重点十分突出。描写极有层次，巧妙地运用了对比，在对比之中表现出双方特点，陈述战局。叙事完整而周密，滴水不漏。这场重在外交与政治而非战场上的战争，没有炮火纷飞的激烈与雄壮，更多是体现了智慧的锋芒与力量。扣人心弦，发人深思，精彩程度绝不逊于轰轰烈烈画面感十足的战争描写。

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简介：摘要：军事理论课程必须以时不我待的紧迫感改革和创新教学体系，树立“为战而教”的教学理论，面向未来的“寓战而教”的教学内容，采取理论先行、突出实践的教学模式，才能培养出理论基础扎实、实践能力较强的军事人才。而 OBE教育理念是成果导向的理念，这对理论课程的课堂设计创新，并且从理论走向实践有很大的指导意义。

简介：【摘要】提到冲绳文学，很自然提到文学创作硕果累累的大城立裕。他的“战争与文化”三部作更是占据了重要地位。本文对中日学者关于这三部作品的研究论文作了梳理，将其重要观点整理呈现。先行研究主要侧重于作品中呈现的冲绳民俗信仰、民俗文化方面。

简介：摘要： 1840 年的鸦片战争是西方商业入侵的必然发展，是一个落伍的老大帝国对抗一个先进的小工业国的战争。战争之后，天朝的大门被无可奈何地打开了，昔日天下之“中心”沉沦为西方之半边缘，被迫接受了屈辱的不平等条约。但是，清廷力图维持封闭体制的残局，拒绝去重新认识中国以外的西方世界。这样，中国统治者贻误了鸦片战争之后约二十年时间的自我调整和发展现代化国家的宝贵时光。这正是清政府的悲剧所在。

简介：【摘要】 新课程标准要求历史教学贯彻落实学科的核心素养，突出学生的主体地位。面对改革，通过史料教学，落实知识与能力，培养学生探究历史问题的能力、实证精神和实践能力，促进学生的全面发展。

简介：摘要：2020年是中国人民抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利75周年，全民族追忆抗战历史。“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”，爱国情怀空前高涨。在这样的社会背景下，教育工作者如何摒弃民族主义偏见，培养学生形成正确的历史观、民族观就显得尤为重要。所以在教学中细心观察，课后及时搜集反馈，自我反思，力求尽到历史教师的职责。在此略陈管见，求教方家。

简介：摘要：台儿庄大捷是中国军队在抗日战争初期，在台儿庄地区与日本入侵军在鲁南进行的大规模战斗。在这场战役中，中国军队以善于防御、孙连仲二集团军和装备较好的汤恩伯二十军团为基础，共有10个师，约有10万人左右。而日军的投入，则是铁军的板垣，矶谷的两支精锐军队约有三万人左右。在最高统帅部和战区长官部的指挥下，我军采用了正确的战略策术，全体将士战斗奋战，各部队协调起来，国共两党诚心协作，歼灭一万九百八十四名日军，缴获三十余门日军炮火，枪支上万余支。这也是中国在正面战场上的首次大胜。在抗战十四年

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简介：摘要：18至19世纪欧洲各国纷纷开展了民族革命运动，尤其以法国大革命为代表事件，早期相关战争题材纷纷涌现，表现着强烈的英勇战斗形象，民族主义也就此兴起；晚期描述战争给人们带来灾难的题材增多，体现着史诗般的历史沉重感。同一时期，古代中国处于清朝的逐步衰落时期，受禁锢于传统文人画思想与现实，画家多无意愿涉足政治战争题材，而宫廷画家则多以宣扬国力为主旨进行创作。民族战争题材的绘画在百年间对社会的影响也起到了不同的作用。

简介：摘 要：本文作者从信息化战争的概念入手，探讨了信息化战争形态对各级指挥人员提出了更高的综合素质要求，进而探讨了指挥院校对学员基本素质培养方面的诸多问题，旨在通过研究，为转型时期指挥院校人才培养内容和模式提出参考性建议。

简介：摘要： 2017年，教育部制定了《普通高中历史课程标准》，明确提出了：历史课程要以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，以唯物史观为指导，增强学生的历史使命感和对民族、文化的认同感，切实落实立德树人的根本任务。这为中学历史课堂教学指明了方向，历史教学不仅仅承载着传递知识，服务于选拔考试的作用，更承载着学生创新意识、学科思维能力的培养和历史学科的育人功能。本文就人教版高中历史必修一《抗日战争》为例，通过整合教学资源，践行历史学科核心素养，聚焦家国情怀的培养，探究课堂教学改革。