简介：[评析]《非诚勿扰》是一档人气很高的相亲节目，有许多人在看，但六年级的小删友喜欢看并且还能对它侃侃而谈，确是不多见的。从习作的内容中不难看出，对于这个节目，小作者看到的足相亲这一形式之外的，有嘉宾的特色、主持人的风格、节目的趣味性等等，从中获得的不仅是娱乐，也有思考与收获在充满声像的世界里，我们希望更多的小朋友能学习小作者，寓教于乐，在所见所闻中有所获益

简介：父亲的一位好友姚叔叔是位围棋高手,而且父亲喜欢围棋,可惜没能坚持下来,于是便寄希望于我。很小的时候,爸爸就常常拿围棋给我玩。但是因为年龄小,我只知道它是黑白分

简介：　　从小学四年级起,我学会了下象棋,渐渐发现这小小的棋盘也映着偌大的人生.……

简介：

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简介：Mylifeislikearainshower.Lifeis1）confusing,surprising,and2）refreshing.3）Dreadfulthingsareunavoidable,and4）terrificeventsarealwayshappening.Raindropscanfallheavilyorgently,dependingonwhattypeofdayitis.Sometimesstormstakeplace.Andintheothermoments,it’sjustalightshower,fallingdownfromabove.Rainissometimesunwanted.However,

简介：中考临近，同学们要想在这场没有硝烟的战场上取得佳绩，除了要有扎实的基础知识、熟练的基本技能和在日积月累的刻苦钻研中培养的数学能力外，掌握好的应试策略也很关键．我们认为：“应试”如人生，从容定取舍．

简介：当你行进在这来往的人流中，或许擦肩时的匆匆一瞥，或许人面桃花里的相逢一笑，几句不经意的对话，几段短暂的交流，就能让你留下经年不逝的印迹。浮影叠痕、似逝而存的印象就在那一刻已然定格，慢慢地入脑、入心，能让你回味着几年，甚至十几年。但当你能与之再次相遇肘，或许邪仅存于心的美好记忆，就有如萧瑟的秋风，悄然间吹尽了昔日的铅华，已消逝在这匆匆的岁月之中。

简介：摘要：人们常说：“人生如戏，戏如人生”。你我都是戏中人。在人生舞台上，任岁月的蹉跎，各自演绎着自己的角色，当大幕拉下，当双鬓斑白，才知道那台词伴了一生。舞蹈作品《秋海棠》改编自同名小说。舞作采用了心里式的舞蹈结构，倒叙的手法，让观众看到戏曲伶人“秋海棠”的艺术生涯，整部作品大致分为三段，迟暮—追忆—回归现实，以伶人老去的形象开场，追忆往昔种种，又被残忍的现实撕破梦境，最终落得艺术毁灭，人绝望了的境地。这部作品无疑是悲哀的，令其戏中人固执守护心中净土，又被现实打倒的悲惨命运，更是从侧面反映了当时年代戏曲艺人在艰苦条件下对艺术执着不懈的追求。

简介：

简介：朱栋彬的《棋如人生》和林夕的《人生如下棋》是两篇精彩的小品。两篇文章都以棋为话题，引棋人题，谈论人生，但风格不同，旨趣各异。

简介：人生都有父母亲，父母恩情大如天。乌鸦忧且知返哺，羔羊吸乳跪母前。饮水思源是常理，人生百行孝为先。

简介：高雅的言谈，潇洒的举止，飘逸的气质。脱俗的仪容，携仙风而怀道韵，仰冥鸿而挥五弦，魏晋士人的风度，千百年来广受中国士子的赞美和渴慕，所谓“魏晋风度”。已成为华夏文化一个永恒的亮点。集中展现汉末魏晋士人风度的刘义庆的《世说新语》和刘孝标所作注，也因此而成为“志人”的不朽之作。

简介：《诗经·卫风》有“如切如磋，如琢如磨”的诗句。其中的“切”与“磋”，“琢”与“磨”，发展成为今天的双音词“四磋”和“琢磨”。而其原米的意义是各不相同的：“切”指用刀切开骨头成器物，“磋”指把象牙加工成器物．“琢”指把玉加工成器物，“磨”指把石头加工成器物。

简介：

简介：【摘要】 新课程改革更加强调对于学生的自主学习能力的培养，是数学教学的重要任务.“自主学习”是一种创造性的学习活动

简介：＂稚子牵衣问,归来何太迟？共谁争岁月,赢得鬓边丝？＂轻轻吟诵着杜牧这首跨越千年的《归家》,心中百味杂陈。＂共谁争岁月,赢得鬓边丝＂道尽了世间最残酷却又是每个人都必须面对的事实。是啊,谁又能与岁月相抗争呢？有人说,能够阻挡时间流逝的只有死亡。然而,人一死,万事皆空,又谈何与岁月相抗争呢？在岁月流逝中,

简介：一个寂寥的假日,爸爸、妈妈都到地里干活去了,我一个人在家,很是无聊,看了会儿电视,觉得很没意思。低头间,我猛地发现自己刚穿不久的袜子不知何时"开了天窗",连脚趾头都已露在外面了。袜子我有好几双,可我总觉得

简介：“稚子牵衣问，归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝。”轻轻吟诵着杜牧这首跨越千年的《归家》，心中五味杂陈。“共谁争岁月，赢得鬓边丝”，道尽人世间最残酷却又是每个人都必须面对的事实。是呀，谁又能与岁月抗争呢？

简介：本文主要分析了在读写结合中提升语文教师自身素养的重要性和语文教师的读写现状，并从以目标驱动时间投入，自主践行读写实践；以知识结构引领阅读计划，以科学方法提升阅读质量；在学习与实践的过程中不断提升写作等三个方面来探讨读写结合的策略。