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简介：摘要小学数学教师要想培养学生的空间观念，不仅要采用多种教学手段培养学生空间感，还要让学生动手操作，形成空间观念。

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简介：“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁语）。兴趣是学习中最活跃的因素。学生只有对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。因此数学老师应该在激活学生学习兴趣上多想办法，努力激发学生学习兴趣，使他们带着强烈的求知欲，积极热情地去学习，真正的变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高教学效率，进而提高教学质量。关键词小学数学兴趣教学中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04著名的美籍华人物理学家杨振宁博士认为“成功的真正秘诀是兴趣”。“兴趣是最好的老师”成了天下教师的共识。“培养学生数学学习的兴趣”是《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中的一项任务。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是构成学习动机的最现实活跃的因素，是学习的动力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，就能减轻学生的心理压力，使其把学习当作是一种愉快的享受。新课程标准也体现了这一点，教材中也明显地把兴趣教学作为一种教学方法，激发学生求知的兴趣。笔者认为教师在教学过程中应多想办法，增强数学课魅力，努力激发学生学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲，积极热情的去学习，真正地变苦学为乐学，变被动学为主动学，从而提高教学效率，进而提高教学质量。那么，如何实施兴趣教学法呢?不妨从以下几个方面尝试。1、目标教学，激发兴趣目标是要达到的境地或标准；兴趣产生于认识和需要。我在教学中，经常对学生进行目标教育，引导学生把学习数学知识与实际生活需要联系起来，并将未来生活实际的需要转化为学生的需要。如在教学认识“厘米、分米、米、千米”这一部分时，既重视了基础知识传授，讲清它们之间的关系，同时也将学生带出校园，让他们亲自体验，使学生认识到哪些实物用“厘米”做单位，哪些实物用“分米”、“米”、“千米”等做单位，还使学生认识到在测量物体时用什么“尺”来量。这样不但丰富了学生的感性认识，深化了数学理论知识，而且激发了学生的学习兴趣。2、直观教学，发展兴趣直观能获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维上升到理性认识的基石。教学实践使我体会到，学生对教具、模型、挂图等具有极大的兴趣。因此，我在教学过程中，尽量选用合适的直观教具，创设生动活泼的教学情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。如我在教学“方位”一部分时，首先选用了一张标有东南西北的地图，让学生观察地图上的方位，找出地图上的东西南北，使学生知道地图上是按照上北、下南、左西、右东来辨别方位的。其次再选一张没有图标的地图，告诉学生没有图标的地图一般也是按照上北、下南、左西、右东来辨别方位。再次，我带领学生走出教室到室外去实际感受东南西北，让学生结合挂图具体体验了四个方位。从而使学生领会了教材上的知识，也使学生知道了挂图与实际有所不同。这不但使学生掌握了知识，还发展了学生的学习兴趣。3、精心设疑，调动兴趣“学起于思，思源于疑”。有疑问才能启发学生去探索。所谓设疑，是老师有意识的将“疑”设置在新旧知识的矛盾之中，使学生在疑中生奇，疑中生趣，从而达到诱发学生学习兴趣的目的。在教学中，我把问题作为教学的出发点，有意识设置一些悬念，这样会引起学生的认识冲突，容易激发他们对所学知识的兴趣产生求知的欲望。例如，在教学“克、千克、吨”的过程中，向学生提出现在有一分硬币，一袋盐和一堆煤，让学生选用合适的“称”。为什么不用一样的“称”？这个问题对学生有较强的吸引力，使他们对所学内容产生浓厚的兴趣。并使之因急于了解为什么而认真听讲学习，对于知识的解答又使学生对所学知识留下了深刻的印象。4、表扬鼓励，提高兴趣。成就人所追求，成功人所向往。成就的豪情，成功的喜悦催人奋进。老师要多多表扬学生的“成就”，多多鼓励学生“成功”。表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素，为引导学生在学习中获得成功，课堂提问时我设计了一些难易不同问题，结合学生实际的问题。让不同的学生回答，优秀的学生回答难一点的。差一点的学生回答简单一点的问题。当学生能正确回答时，予以表扬和鼓励，如果学生一时不能作答，要予以启示和引导，如果学生答错不要指责，应给以鼓励，帮助学生找出错的原因，给出合理的答案。当然在表扬和鼓励的同时值得注意的是表扬不能任意拔高，而是要恰如其分，并在表扬中提出更高的要求，对于答错者则鼓励他们再作努力，这样才能使学生的学习兴趣得到提高。总之，兴趣是学习中最活跃的因素，学生只有时对数学学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去学习。所以数学老师应在激发学生学习兴趣上多想办法，为学生创设乐学的氛围，把数学课变得丰富多彩，生动有趣，使学生真正成为学习的主人，从而提高学生学习的效率，进而提高教学质量。

简介：摘要本文探讨了小学数学课兴趣的培养。

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简介：摘要在数学教学中,有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维与兴趣,有着不可替代的作用,兴趣与思维是相辅相成的,不应该分开来谈。这样有助于学生发现事物的新要素,并进行探索创造。只有对学生产生了兴趣,对学习的反映思路也才最清晰。

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简介：摘要小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。因此，数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。应让学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，

简介：摘要所谓有效教学，是指能够有效促进学生发展，达到预期教学效果的教学活动。有效教学理念的核心是教学效益，使学生的认知、技能、能力、学习方法、情感、态度、价值观等方面得到最大限度的发展和提高。要在小学数学课堂中实现有效教学，必须培养学习兴趣，注重学习基础，精心创设问题情境，创设认知冲突，引导主动探究，开展有价值的独立探究和合作交流，运用有效的课堂评价。

简介：摘要“兴趣是最好的老师”。当—个学生对某种知识产生兴趣时，就会努力地进行学习，并且对知识的掌握既迅速又牢固。因此，作为数学教师在教学过程中要充分利用教材内容，激发学生学习兴趣；多让学生操作，调动学生学习兴趣；用学习成功感，激发学生学习兴趣。

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简介：摘要小学阶段，学生的自律性低，意志力弱，对学习活动的坚持性在于学生主观的情绪体验，即体现在学生的兴趣上。对此，小学阶段学生的兴趣养成关乎学生的学习质量和学习效率。本文论述了小学数学教学中，学生的认知发展现状和兴趣养成问题，提出了小学阶段的学生兴趣的培养策略，为当前的小学数学教学提供一定的参考和建议。

简介：摘要学生有了学习的兴趣,就会推动学习的主观能动性。这样,在教学活动中就能达到事半功倍的效果。因此培养学生学习数学的兴趣在小学数学教学中活动中占很重要的地位。

简介：摘要我国数学家华罗庚说“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。可见兴趣是学生各种创造力，求知欲的原动力。是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。要想让学生对数学课堂有兴趣，除了让孩子们喜欢这门课的老师，还要充分构建好自己的课堂，从关注知识到关注学生，采取多种多样的学习形式，让学生在做中学，乐中学。下面我将谈一谈，在教学中如何培养和激发学生的学习兴趣。

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