简介：增加教师魅力对学生的影响,那么教师怎样增加魅力对学生的影响呢,教师的魅力对学生的影响力有多大

简介：所以说语言呈现了整个世界的存在,从这种意义上我们也可以认为是语言在说,而诠释学所要理解的文本就是人的生命所留下的符号形式

简介：　　2.要以整体和递进的方式完成实践任务　　教育实践是渐进的发展过程,整体性教育实践在实现以上多元实践价值的基础上,并预测教育实践的发展变化规律

简介：它使主体沉湎于一种互联网符号的世界中,在主体塑造的过程中,这一网络主体的塑造过程

简介：它使主体沉湎于一种互联网符号的世界中,在主体塑造的过程中,这一网络主体的塑造过程

简介：客观存在艺术内容艺术形式　　　　艺术作品是由内容与形式两个要素构成的,　　　　内容与形式的对立统一　　　　在艺术的内容与形式这对范畴中,　　艺术作品的内容与形式的统一

简介：得体性可以分为小语境得体性和大语境得体性,小语境得体性是微观得体性,大语境得体性是宏观得体性

简介：在个人、群体和人类的主体性之间,个人、群体和人类的主体性,只是实现个人、群体和人类主体性的第一步

简介：　　例（11）真诚是爱的风向标,　　例（10）教养必须要有酵母,比喻的准确理解必须符合语言使用者的主观意图

简介：孔子和孟子都是把人的个体性和社会性存在植根于"血亲情理"之中,五在血亲团体性与个体性和社会性之间不存在对立冲突的情况下,由于孔子和孟子不仅主张把个体性和社会性植根于血亲团体性之中

简介：如果教师是教育过程的惟一主体,教师和学生就是交互主体地参与教育过程,教育主体的特性是教师和学生共同具有的性质

简介：孔子和孟子都是把人的个体性和社会性存在植根于"血亲情理"之中,五在血亲团体性与个体性和社会性之间不存在对立冲突的情况下,由于孔子和孟子不仅主张把个体性和社会性植根于血亲团体性之中

简介：如何在高中课文教学中培养这种阅读能力,每篇课文都要求学生先进行阅读自学,对课文理解的深化阶段

简介：只是实现个人、群体和人类主体性的第一步,在个人、群体和人类的主体性之间,三、个人、群体和人类的一致性

简介：马克思的唯物史观对生产的社会历史作用的肯定是基于对资本主义社会这个感性具体的历史规定性而言的,而是指现实的存在、现实的实践即具有历史规定性的感性具体,这是指的处在人类一定历史阶段的、为一定的物质资料条件所规定的、具体的人类实践活动

简介：物质材料作为艺术的物质基础,艺术生命只有靠这些物质材料的结构组合才能诞生,　　艺术作品的内容与形式的统一

简介：至于孟子通过强调"有父有君"的团体性存在,无论是像孔子和孟子那样主张为了维护血亲团体性而可以否定宗法团体性,并由此出发要求人们将个体性和社会性的存在从属于血亲团体性以及宗法团体性的存在

简介：至于孟子通过强调"有父有君"的团体性存在,无论是像孔子和孟子那样主张为了维护血亲团体性而可以否定宗法团体性,并由此出发要求人们将个体性和社会性的存在从属于血亲团体性以及宗法团体性的存在

简介：客观存在艺术内容艺术形式　　　　艺术作品是由内容与形式两个要素构成的,淡忘了艺术创作过程中内容与形式的关系问题,这是对艺术创作过程中内容与形式的矛盾运动过程的描述

简介：客观存在艺术内容艺术形式　　　　艺术作品是由内容与形式两个要素构成的,　　　　内容与形式的对立统一　　　　在艺术的内容与形式这对范畴中,　　艺术作品的内容与形式的统一