简介： 摘 要：文学是用语言文字构建出的美，在小学语文新课标中提出要用优秀的文化熏陶和感染学生的情感，培养学生的审美情趣，在语文学科中阅读的功能之一就是审美，因此，在实际教学中，应重视阅读教学功能，在语文阅读教学活动中提升学生的审美能力。  　　 关键词：小学语文 ;阅读教学 ;审美能力  　　 小学阶段是学生学习中的重要阶段，在教学中教师可通过这一阶段的教育，对学生的审美能力进行有效培养，为学生未来综合素养的发展打下良好的基础。在小学语文阅读教学活动中，我们要根据小学生的认知发展规律来开展审美能力的培养，在教学中采用不同的教学方式提升学生的审美能力。  　　 一、朗读文章，培养学生审美素养  　　 小学语文阅读教学中培养学生审美能力不是一朝一夕就能完成的，需要教师在课堂上一点一滴地培养学生对美的感悟。最初需要教师引导学生对文章内容进行感悟。当阅读一篇文章时，教师可以让学生进行朗读，并引导学生通过朗读体会文章的意境，体会文章中的美。在朗读的过程中让学生能够自主地审美，让学生自己对文章内容进行想象和理解，从而全身心地投入朗读中。在这个过程中教师无需过多地分析与讲解，而是要让学生通过反复的朗诵体会文章的美。  　　 例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，文章中表现出来的美，除了教师在课堂中通过讲解传递给学生外，更多的是需要学生“读”，在反复的朗读文章中，带领学生走进文章描写的内容中。实际教学中，教师可采用范读、抽读、齐读等多种朗读形式，指导学生体会文章内容。在朗读文章过程中，让学生了解小蝌蚪找妈妈的过程，并且让学生体会文章中一些描绘性的词语，比如“碧绿的衣裳，雪白的肚皮”等，让学生体会这些描写的好处。  　　 二、情景还原，调动学生审美素养  　　 在阅读文章时学生先接触到的是文字给予的信息，而教师需要引导学生对文本表達的思想进行理解，并在教学中将文字变为具象的画面，这样一来学生能够更容易地感悟文字间传递出的美。文字间的美是文章作者能力的体现，字里行间表现文章的意蕴。这其中学生无法感悟意蕴，需要通过教师正确的引导，引导学生认识、了解、品味、感悟文章，让学生在文章的审美阅读中产生自己独到的见解，通过学生的想象与发散性思维，收获更多的阅读体验，更深地感悟文章的“美”。  　　 例如，在学习《妈妈睡了》一课中，教师可根据具体教学目标和学生实际生活情况，对教学策略进行灵活的调整。教师可在教学前准备一些关于母子之爱、家庭亲情等方面的电影片段，让学生通过观看电影片段更好地感受家庭的温馨。利用电影为学生创设教学情景，让学生在观看电影的过程中，获得更加真实的情感体验，并且更加深入地感悟文章中的情感。文章通过一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻，妈妈在哄孩子睡觉时自己却先睡着了，孩子看着妈妈睡觉的画面，十分动情。教师可以引导学生想象这个场景，并且谈一谈自己在生活中与妈妈发生的温馨有趣的故事。利用阅读教学，加强学生对亲情的体会与理解，了解母爱的伟大，在情感共鸣当中感受所学习的内容，进而体会文字美感和艺术性，同时提升学生自身的修养。  　　 采用这种方式提升学生的审美，需要教师致力于对文字的审美，还要为学生输入色彩、音乐以及图画等要素，进行生动活泼并富有灵性的审美教学，还原文章中情景，让学生通过多元的审美体验，提升阅读审美能力。  　　 三、想象共鸣，引发学生艺术美感  　　 文学作品中包含着作者情感，是作者传递情感的载体。优秀的文章之所以能感动他人，最重要的就是作者将情感融入到文章中。学生想要在阅读中提升审美能力，不能只停留在文章内容的表面，更重要的是深入到文章内容，通过想象与文章中包含的情景进行交流，从而获得美的体验。在实际教学中需要教师引导学生对文学艺术进行更好的感受，根据学生对文学的兴趣和了解程度，并结合学生的特点，多角度选取一些具备良好文学性特点的文章引导学生进行阅读，让学生在阅读过程中了解文章背景故事，促进学生更好地理解文学艺术。  　　 例如，在《望庐山瀑布》一课的教学中，这首诗具有浓厚的艺术美感，诗词和谐、自然、清新、优美。诗中的“疑”用得空灵活泼，引人遐想，同时还增添了瀑布的神奇色彩，更深一层地刻画了瀑布的雄奇气势。在实际教学中，教师可借用李白其他诗词作品来展开阅读教学，让学生进一步体会文化艺术的魅力。诗词是中国的文化瑰宝，具有浓厚的艺术底蕴。在实际教学中，教师也应该利用优美的语言来进行讲解，让学生本身对语文知识的魅力进行更好的体会。  　　 小学教育存在一定的特殊性，除了对学生知识的传授之外，更重要的是对学生人生的指导，这就是提升小学生审美能力的必要性。学生的审美能力通常决定学生未来的发展情况，因此，在教学中教师要使学生摆脱看似枯燥的文字堆砌，转向培养学生的内在修养，提升学生的审美能力，让学生感悟文章内容，体会文学艺术魅力，真正实现学生审美能力的提升。  　　 参考文献：  　　 [1]黄洁婧 .小学阅读教学中审美教育实施路径浅探 [J].新教师， 2017（ 10）： 57-58.  　　 [2]孙薇 .小学阅读教学审美建构尝试 [J].语文建设， 2017（ 24）： 8-10. 

简介：目的研究分析案例教学法在医学院校生物化学实验教学中的应用效果.方法：选取本院2013级临床专业学科学生240名,按照教学模式的不同而分为观察组与对照组,其中临床专业A班（观察A组）、B班（观察B组）、C班（观察C组）每班60名,均采用案例教学法进行生物化学试验教学,另将临床专业D班60名作为对照组,采用传统教学模式,全部学生均在期末行考核对比.结果采用案例教学模式的观察ABC组学生的学习掌握程度明显高于对照组学生（t=14.7624,P=0.0000）差异有统计学意义.结论案例教学法在医学院校生物化学实验教学中的应用效果令人满意,其充分增加了学生学习生物化学的兴趣,为学生的知识掌握提供了良好的方式,该教学模式值得推广.

简介：摘要：基础教育体制改革在不断推进与快速发展，教育中突出的关键性问题便是小学语文教学。如何让小学高年级学生从语文教学中学会真情写作更是关键问题中的重难点。教育道路上，教师一直都有深入研究小学生作文教学实践活动，但偏偏遗漏了写作教学中真情写作的重要价值。所以，本文就如何在小学语文写作中开展真情写作进行了详细的分析和探讨，并提出了相应的策略，希望能为教育同行们提供借鉴和帮助的作用。