简介：“可理的语言解输入（ComprehensibleLanguage-input）”是语言习得的必要条件。学生在学习新知识时，只要他能把所要学习的新知识和认知结构中的原有知识以某种方式联系起来，就会发生有意义的学习。新知识能被原有的知识同化（Assimilation），从而被习得。学生的认知结构决定了新、旧知识的同化，因而，决定了学习的效果。在网络英语教学中，学生可以充分利用丰富的网络资源扩大知识面，提高认知结构可利用性，为同化新知识奠定坚实的物质基础，使学习者从不同角度认知各实例间的广泛联系，并获得基于情景、基于实例的多维认知。

简介：摘要：在高中语文课堂教学中，基于语文学科的特点，阅读教学贯穿教学的始终，直接决定了学生的语文综合素养。尤其是在语文新课程标准下，群文阅读教学模式应运而生。与传统的阅读教学模式不同，群文阅读就是结合阅读文本，精心设计一定的阅读议题，并紧紧围绕此议题，将具有相关性的文章进行整合，形成一定的群文阅读材料，最终通过教师的引导和组织，完成学生的群文阅读，并在阅读的过程中，完成学生语文知识与能力的构建，最终提升学生语文综合素养。基于此，本文章对群文阅读策略下高中语文课堂教学多样化研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：【摘要】目的：观察与分析沙门氏菌群感染性腹泻儿童接受延续性护理的临床效果。方法：于2021年1月~2021年12月择取290例沙门氏菌群感染性腹泻患儿，随机分成两组，对照组（n=145例，常规护理）、观察组（n=145例，延续性护理），比较护理效果。结果：护理后观察组肠易激病情严重程度调查量表评分低于对照组、生活质量评分高于对照组，指标间均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在儿童沙门氏菌群感染性腹泻护理中，延续性护理效果更为显著，对改善临床症状以及生活质量有积极作用，建议推广。