简介：

简介：摘要：小学数学学习是一个复杂的过程，传统的小学数学教学模式不利于学生形成自主学习习惯，不能提高学生的思维能力，无法让学生深入学习数学。为此，在具体的教学工作中，教师要合理应用全新的理念，不仅要认识到构建数学知识的重要性，而且要在教学中给予学生认知规律充分的尊重，通过创设教学情境使学生进行深度思考和学习，培养学生良好的核心素养。

简介：摘要：小学数学学习是一个复杂的过程，传统的小学数学教学模式不利于学生形成自主学习习惯，不能提高学生的思维能力，无法让学生深入学习数学。为此，在具体的教学工作中，教师要合理应用全新的理念，不仅要认识到构建数学知识的重要性，而且要在教学中给予学生认知规律充分的尊重，通过创设教学情境使学生进行深度思考和学习，培养学生良好的核心素养。

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简介：摘要：问题是数学学习的推动力，是数学学习走向深入的动力之源。因此，有效的问题导学可以引发学生的学习积极性，使数学学习更加高效深入。问题导学就是通过数学教师设计有效的逐步深入的问题让学生逐渐进入数学学习状态，以提升课堂效率的教学方法。文章首先对问题导学法进行概述，继而分析了问题导学法在初中数学教学中的价值，最后探讨了初中数学教学中应用问题导学法的策略。文章有助于数学教师更好地认识问题导学法的价值，更好地将这一教学法应用于数学教学之中。

简介：摘要：随着科技的进步和社会的发展，各个企业之间的竞争更加激烈，如何增强核心竞争力已经成为现阶段企业需要格外重视的主题。在诸多资源中，人力资源是其中最具能动性、创造性的要素。在员工的职业化培训管理方面，需要企业对员工进行针对性地提高，以推动企业未来的长期发展。鉴于此，有必要针对企业员工的实际情况，对职业化培训方面进行深入探究。

简介：摘要：在我国市场经济不断发展的当下，企业之间的竞争越来越激烈。企业之间的竞争可以说是人才的竞争，那么就需要进行一定的员工培训工作，从而能够在很大程度上实现员工素养的全面提升，有助于企业的发展。因此，需要进行企业员工培训管理问题分析，这样才能够更好地通过员工培训管理工作来促进企业发展。本文首先针对企业员工培训管理概念进行阐述，然后分析企业员工培训管理存在的问题，最后提出具体的解决对策，包括构建企业培训管理体系、加大企业培训投资力度以及优化企业员工培训内容。旨在能够更好地通过对培训管理工作质量进行提升，有效促进企业的发展。

简介：摘要：虽然在新课程改革的背景下小学数学教学改革取得了一定的成果，但还存在很多问题。 对于身负重任的小学数学教学老师则需要清楚的认识到，对于当下教学中所存在的问题一定要因时制宜，用实践不断丰富和完善理论既要转换自己的教学理念，寻求更优化的教学模式和方法，还要做到自身能力的增强提高数学课堂教学的效率。 运用多样化的教学方法加强对教材内容的掌控，激发学生对数学学习的兴趣充分调动学生的积极性，从而帮助学生迅速提升数学水平。

简介：〕小学语文教学目标就是听说读写四个方面，口语交际是语文学习中的一个重要方面。口语的学习训练就是讲听到的，读到的和写出来的东西，通过口语来表达，更能够反应孩子们内心的想法和情况，也更能够结合自己的内心去有效的表达和分析感悟，根据小学生现实的口语交际情况和现实的问题，我们应该去有效的提升和感悟分析思考，并且立足课内的同时对课外进行有效拓展。

简介：摘要根据微课和学生的学习特点，以《长方体和正方体的体积》为例，制作微课、学习任务单、课后小练习，建立翻转课堂的教学模式。

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简介：摘要目的探讨常规临床护理工作中加强心理护理干预对糖尿病足的影响，以供临床参考。方法将我院2009年1月～2011年7月收治的糖尿病足患者随机分为两组，对照组患者给予常规护理干预，实验组患者在对照组护理干预基础上加强心理护理干预，比较两组患者治疗1周后的疗效和患者的焦虑状态。结果实验组患者l周后总有效率高于对照组患者，P＜0.05；实验组患者焦虑状态低于对照组患者，P＜0.05。结论在临床护理干预基础上加强心理护理干预有助于提高糖尿病足的治疗效果，值得在临床应用。

简介：摘要中职计算机教学理论性强、难度大，采用多种教学方法激发学生兴趣，让兴趣成为学生学习的动力，可以有效提高教学效果。

简介：摘要幼儿文学语汇核心经验对幼儿的学习、生活都有着重要的影响。本文立足大班幼儿对绘本有着强烈的兴趣与渴望，结合自制绘本面对的尴尬处境、绘本对幼儿语言发展的重要作用等现状，提出了自制绘本设计与应用的具体策略，希望为大班幼儿的健康成长提供有益的理论及实践依据。

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简介：写作是英语教学中的薄弱环节,书面表达的讲评效率不高表现得尤为突出。本文试图结合国内外的二语写作与口语的相关研究,探索在写后讲评阶段运用＂以说促写＂的体验式教学模式,以寻求提高学生二语写作水平的有效途径。

简介：当前初中英语课文教学呈现重结果、轻过程的趋势。课文教学变成判断、选择、回答问题的程式，以显英语学习的“工具性”；完成阅读任务后教师急于向文本外拓展，以体现英语学习的“人文性”。课文教学直指阅读技能使阅读活动浅尝辄止、索然无味——所设问题缺乏内在逻辑，不利于学生深度阅读文本，阅读课失去了探究味；学生忙于答题，无心品读文本，阅读课失去了语言味；阅读缺乏情感参与，不能激发学生的思维，阅读课失去了情智味。课文教学“偏食、速食”，语言学习“只见树木、不见森林”，变味的课文教学现状亟需改变。