体育游戏在小学田径教学中的运用探析

体育游戏在小学田径教学中的运用探析

朱晓航

江苏省苏州工业园区唯亭实验小学

摘要：体育游戏融入了趣味性和竞技性，能够激发学生的学习热情和积极性，使田径教学更具趣味性和参与性。通过设计富有趣味性的游戏环节，如接力比赛、小组竞赛、模拟比赛等，不仅可以锻炼学生的体能和协作能力，同时也能培养其团队合作精神和竞技意识。体育游戏作为一种轻松愉快的教学手段，能够更好地调动学生的学习兴趣，促进他们在田径教学中更好地参与和全面发展。因此，体育游戏在小学田径教学中的运用具有重要的教学意义和实践价值。

关键词：体育游戏；小学田径教学；合理运用

引言

小学是帮助学生培养良好学习习惯的关键环节。由此，学校需要注重从德智体美劳多方面促进学生的进一步成长，而不是一味将主要的教学重点放在提升学生的考试成绩上。体育教师需要创新多样化的活动形式，给予学生全新的学习体验，提升其积极性。游戏是小学生最为喜欢的教学形式之一，教师可充分发掘游戏教学的优势，综合学生的喜好及需要，提升授课质量，有效解放学生天性，达到寓教于乐的目的。

1体育游戏在小学田径教学中的作用

1.1丰富课堂内容，激发学生兴趣

体育游戏在小学田径教学中扮演着不可或缺的角色，通过丰富多样的游戏形式，能够极大地激发学生对田径项目的兴趣和热情，这种活泼有趣的教学方式不仅使课堂更加生动活泼，也让学生在参与游戏的过程中能够享受运动带来的愉悦体验。体育游戏的引入不仅仅是简单地进行课堂教学内容的丰富化，更是为了满足学生的好奇心和探索欲望，让他们在愉快的氛围中更好地理解和掌握田径运动的技能和规则。因此，体育游戏在小学田径教学中的作用不仅仅在于丰富课堂内容，更在于激发学生的学习兴趣，促使他们在快乐中学习、在游戏中成长。这种教学方式既提升了课堂的趣味性，也有助于培养学生的体育兴趣和长久的运动习惯。

1.2增强学生体魄，促进身心发展

体育游戏在小学田径教学中的作用不仅在于提供娱乐性和趣味性的课堂体验，更重要的是对学生身心发展产生积极影响。这些具有游戏性质的活动不仅仅是为了在课堂上提供一种休闲和娱乐的方式，更是在潜移默化中锻炼学生的身体素质。通过参与体育游戏，学生不仅能够增强体魄，提高身体素质，还能在竞技中培养自信心、团队合作精神和挑战精神。此外，体育游戏也在潜移默化中促进了身心健康的平衡发展，有助于缓解学习压力、释放精力，在游戏中愉悦地完成体育锻炼，有益于学生身心发展。体育游戏在小学田径教学中的作用不仅在于锻炼体能，更在于促进学生身心健康的全面发展，为其成长打下坚实的基础。

2体育游戏在小学田径教学中的运用

2.1将体育游戏贯穿于整个课堂教学

在进行课堂教学之前，我们运用体育游戏来激发学生的学习热情。不同于文化课，体育课通常不需要课前预习，学生只要以放松的状态参与其中即可。然而，作为体育教师在课前应该准备好教学设计，思考如何设计游戏，以及如何利用游戏引导学生进行热身并逐渐进入技能学习部分，以此让学生更好地参与体育教学。比如，在一、二年级的“小足球”教学中，教师可以在课前搜集足球相关的小游戏，然后在课堂上让学生进行游戏或比赛。教师要向学生介绍游戏规则，并在实践中引导他们运用这些规则。通过参与，很多学生会感到兴奋，从而增加对体育参与的热情。在课堂教学中，体育游戏的应用有助于唤起学生的积极性。但由于一些学生意志力较弱，他们在进行高强度的运动后往往会感到疲惫。因此，在课堂上教师要根据学生的心理特点，适当地运用体育游戏激发他们追求胜利的欲望，让他们在运动中放松、愉快地提高自己的体能，从而实现小学体育课堂的高效教学，并提升他们的运动意识。例如，当学生练习篮球基本功时，很多学生会因打篮球累而感到厌倦。教师可以根据学生的情绪变化，在需要时安排篮球游戏，以维持他们的兴趣。这种游戏的设置能够有效提升学生的积极性，并在游戏过程中提高他们的运动技能水平。在课程结束时，我们也可以使用体育游戏来巩固学生对所学内容的理解，以此培养他们日常坚持锻炼的意识。合理安排课程的结束内容，不仅能够为下节课的体育学习打下良好基础，还能够帮助学生巩固本节课的学习内容，同时起到舒缓身心、加强体育品德教育的作用。在结束环节设置小游戏，教师要兼顾教学目标、本节课内容以及学生的运动基础和强度。教师可以安排学生跟随音乐用自己的身体摆出简单字母或汉字的形状，然后逐渐增加难度，让学生间进行复杂造型的合作。

2.2深入挖掘游戏内涵价值，实现身心双育

在利用体育游戏辅助课程教学的过程中，我们不仅要充分挖掘其中的游戏性，更要注重挖掘体育游戏本身蕴含的教育意义。游戏性的存在能够让学生更积极主动的参与到练习过程中，实现身体素质的进步。充分挖掘游戏的主题意义和思想能够让学生充分认识到游戏所蕴含的教育意义，实现个人思维品质的进步，树立正确的竞技观和学习价值观。深入挖掘游戏的内涵与价值能够实现学生的身心双育。例如，篮球运动的教学结束后，教师在班级范围内组织了一次篮球比赛。教师在篮球比赛成功组织后可以询问学生对于本次篮球比赛的经验和想法以及自己最深刻的感受是什么。在和学生交流沟通的过程中，教师要逐步把沟通的话题和侧重点转移到思想认知方面。例如，可以要求学生对篮球小游戏中的团队协作部分发表观点。有学生表示“篮球比赛是一项团队性的游戏，在这种游戏形式中，集体的荣誉和利益要远远大于个人的荣誉和利益。”也有学生表示“在参与篮球游戏的过程中，我们不仅要充分信任自己的队友，也要尊重对手。不可以为了得分或取得比赛的胜利而故意做出一些有害于对手身体健康的危险行为。”学生发表的观点蕴含了对篮球这项运动的深层思考，教师可以结合学生的发言进一步强调竞技精神和体育人文精神，从而达到对学生进行思想教育的目的，让学生取得篮球专业技能和篮球运动思想技能的双向进步。

结束语

综上所述，在当前新课程改革背景下，教师在田径教学融入游戏，能够显著提高学生学习体育课程的积极性，不仅在一定程度上缓解学生学习压力，还在参与活动的过程中增强身体素质，进而提高田径教学效果和教学质量。因而教师在田径教学中要注重体育游戏的应用，根据具体内容和学生情况，合理设计游戏，为促进学生身心健康发展奠定良好基础。

参考文献

[1]范朝阳.翻转课堂教学模式在小学体育课堂中的实验研究——以少儿趣味田径运动跨栏跑项目为例[D].河北:河北师范大学,2020.

[2]钱新华.把握教学价值实现提质增效——例谈田径类体育游戏的创编与运用策略[J].教学月刊（小学版）综合,2020(1):65-67.