浅谈技工院校“双师型”教师的培养机制

浅谈技工院校“双师型”教师的培养机制

曾砥柱

衡阳技师学院 湖南省衡阳市 421101

摘要: 探讨技工院校中“双师型”教师的培养机制。首先分析了“双师型”教师的概念及其重要性，随后探讨了培养“双师型”教师的必要性和挑战。结合实践经验，提出了一套系统的培养机制，包括选拔优秀教师、提供专业培训、强化实践锻炼等方面。这一机制旨在为技工院校培养更具综合素质、实践能力和教学水平的“双师型”教师提供有效支持。

关键词: 技工院校, 双师型教师, 培养机制, 教学水平, 实践能力

【基金项目:本文为2022年湖南省技工教育和职业培训教育教学研究课题立项课题为《湖南省技工院校师资队伍结构现状、影响因素及优化策略研究》（课题编号：JYKT202238）阶段性成果之一】

引言：

技工院校的发展离不开“双师型”教师的支撑与引领。然而，如何培养具备专业水平与教学能力的“双师型”教师一直是教育界的重要课题。本文旨在探讨技工院校中“双师型”教师的培养机制，以期为此类教师的培养提供理论与实践支持。通过深入分析“双师型”教师的概念、必要性和挑战，结合实践经验，提出了一套系统的培养机制，以期为技工院校教师队伍的建设注入新的活力与动力。

一、"双师型"教师的概念及其在技工院校中的重要性           

"双师型"教师的概念涵盖了两个方面的能力：一方面是具备扎实的专业技能，另一方面则是具备优秀的教学能力。在技工院校中，这种教师不仅要精通所教授的专业领域，还要能够有效地传授这些技能给学生，培养出真正具备实践能力的专业人才。这种双重能力的结合，使得学生在学习过程中能够获得更为全面的知识和技能，为日后的职业生涯打下坚实的基础。

在技工院校中，"双师型"教师的重要性不言而喻。他们是学生学习的榜样和引路人。通过自身的实践经验和教学能力，他们能够深入浅出地传授知识，激发学生的学习兴趣，并且带领他们掌握实用技能。他们也是技工教育质量的保障者。"双师型"教师的存在，可以确保教学内容与市场需求相符，培养出的学生能够迅速适应工作岗位的要求，提高了技工教育的实用性和就业竞争力。

要培养出真正的"双师型"教师并非易事。这需要教师在专业技能的基础上，不断提升自己的教学能力，掌握有效的教学方法和策略。同时，技工院校也需要建立起一套完善的培养机制，包括招聘优秀教师、提供专业培训、加强教学实践等方面，以全面提升教师队伍的整体素质。只有这样，才能真正实现技工教育的目标，培养出更多具备实践能力和教学水平的"双师型"教师，为技工院校的发展注入新的活力。

二、培养"双师型"教师的挑战与必要性分析              

培养"双师型"教师在技工院校中面临着一系列挑战，同时也具有重要的必要性。首先，挑战之一在于教师自身专业素养和教学能力的提升。技工领域的知识和技能更新换代快，要求教师不断学习和更新自己的专业知识，同时还需要具备优秀的教学方法和策略。其次，挑战还包括教学环境的不断改善和教学资源的充足。技工实践性强，需要具备一定的实验设备和工具，而这对于院校来说可能是一项不小的投入。再者，培养"双师型"教师需要教育理念的转变和教学体制的改革，这是一个长期而艰巨的任务。

尽管面临着诸多挑战，培养"双师型"教师却具有迫切的必要性。首先，现代社会对技工人才的需求日益增加，而传统的技工教育模式已经难以满足市场的需求。"双师型"教师的培养可以使学生在学习过程中更好地融入实际工作场景，提高他们的实践能力和适应能力，为其日后的职业生涯打下坚实的基础。其次，"双师型"教师不仅具备丰富的实践经验，还能够将其转化为教学资源，提供更加贴近实际的教学内容和案例，从而提高教学的实用性和针对性。此外，培养"双师型"教师也是技工院校教育质量提升的关键环节，可以有效提升教学水平和学校的整体竞争力。

面对挑战，技工院校需要积极应对，加强师资队伍建设，提升教师的专业素养和教学能力，改善教学环境和资源配置，同时也需要进行教育理念和教学体制的改革，为培养更多"双师型"教师提供有力支持。只有这样，才能更好地满足社会对技工人才的需求，推动技工教育的发展，促进技工院校的繁荣。

三、构建技工院校"双师型"教师培养机制：实践经验与建议            

构建技工院校"双师型"教师培养机制是促进技工教育质量提升和人才培养的关键一环。首先，培养机制的建立需要从招聘入手。技工院校应该加大对于拥有丰富实践经验和教学能力的教师的招聘力度。这些教师不仅要有着扎实的专业知识，还应具备较高的教学水平和沟通能力。其次，针对新招聘和在职教师，技工院校可以建立一系列的专业培训计划。这些培训计划应包括教学理论、实践操作技能、课程设计等方面的内容，帮助教师更好地理解教学目标和方法，提高其教学能力和教学水平。

在培养机制的构建过程中，教师的实践经验是至关重要的。因此，技工院校应该为教师提供充足的实践机会和平台。这包括实验室实训、工业实习、校企合作等形式。通过实践活动，教师能够更加深入地了解行业发展动态和市场需求，及时调整教学内容和方法，保持教学内容的与时俱进。同时，实践活动也可以帮助教师更好地将理论知识与实际应用相结合，提高教学的质量和实用性。

除此之外，技工院校还可以建立起一套完善的教学评估机制。这一机制应该既包括定期的教学评估，也包括对教师的专业能力和教学水平的考核。通过教学评估，可以及时发现教学中存在的问题和不足，采取有效措施加以改进。同时，对教师的专业能力和教学水平的考核也可以激励教师不断提升自己，提高教学质量和水平。

总的来说，构建技工院校"双师型"教师培养机制需要全方位的考虑和努力。这既包括招聘优秀教师、提供专业培训，也包括加强实践锻炼和建立教学评估机制。只有这样，才能真正实现技工院校教育的目标，培养出更多具备实践能力和教学水平的"双师型"教师，为技工教育的发展注入新的活力。

结语：

在培养"双师型"教师的道路上，我们面临着挑战，但也发现了机遇。通过科学的选拔、专业的培训和强化的实践环节，我们可以不断提升教师的综合素质，培养出更多具备实践能力和教学水平的"双师型"教师。这不仅将推动技工教育的发展，更能为学生提供更优质的教育资源，为技工院校的繁荣注入新的活力。

参考文献：

[1]谢玮, 许艳波. 浅谈双师型教师在职业院校的培养与发展[J]. 实验技术与管理, 2019, 36(6): 150-153.

[2]王丽丽, 高明. 技工院校双师型教师培养模式探究[J]. 教育教学论坛, 2021, 42(3): 88-91.

[3]张晓慧, 王建国. 从双师型教师角度看技工院校人才培养[J]. 中国职教, 2023, 38(5): 30-33.

作者简介:曾砥柱(1981.07)男，汉族，湖南省衡阳市，本科，高级讲师，研究方向：人事劳资