情景教学在初中数学教学中的应用研究

情景教学在初中数学教学中的应用研究

张媚强

阿克苏市第十五中学   843000

摘要：初中数学情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过创建生动有趣的情境来提高学生的学习效果。然而，实施情景教学法面临教师适应性、课程时间限制和学生差异性等挑战。本文提出了相应的解决策略，希望通过这些策略，教师可以在有限的时间内更有效地实施情景教学。

关键词：情景教学法；初中数学；教学策略

一、引言

初中数学是学生数学学习的关键阶段，对于培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有重要意义。然而，传统的数学教学方法往往过于注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生的学习兴趣和实际应用需求。情景教学法作为一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动有趣的情境，引导学生主动参与学习过程，从而达到提高学习效果的目的。

二、情景教学法在初中数学课堂教学挑战

情景教学法是一种强调实际应用和学生参与的教学策略，它可以增强学生对数学概念的理解并提高他们的学习动机。然而，要成功实施情景教学法，教师和教育系统需要面对并克服一些挑战。

首先，教师的适应性是关键。情景教学要求教师不仅要有深厚的专业知识，还要有创新思维和灵活应变的能力。教师需要设计引人入胜的情景，这些情景应当与学生的日常生活经验相联系，并且能够激发学生的好奇心和探究欲。这可能需要教师离开传统的教学模式，采用更加动态和参与式的方法。因此，教师需要不断更新自己的教学理念和方法，这可能需要额外的时间和资源进行专业发展。

其次，课程时间的限制也是一个实际问题。在许多教育体系中，教师必须按照严格的教学大纲来授课，这意味着他们需要在有限的时间内覆盖大量的教材内容。情景教学往往需要更多的时间来设置场景、引导学生讨论和实践，这可能会与教学大纲的要求发生冲突。因此，教育管理者和政策制定者应当考虑如何在保持教学质量的同时给予教师更多的灵活性来尝试新的教学方法。

    第三，学生的差异性也是一个挑战。每个学生都有自己独特的背景知识、学习风格和兴趣点，这使得设计一个能够适应所有学生需求的情景变得复杂。教师需要识别和理解这些差异，并尽可能地设计包容性强的情景，以便所有学生都能从中受益。这可能需要教师进行额外的准备工作，以及对学生进行持续的观察和评估，以便及时调整教学策略。

三、情景教学法在初中数学课堂教学实施策略

（一）提升应变能力，针对兴趣创设生活化情境

初中数学教师在开展情景教学时，提高自己的创新能力和灵活应变能力是非常重要的，这不仅有助于创设出与学生日常生活密切相关的教学情景，还能激发学生的好奇心和探究欲望。在教育的旅程中，教师扮演着至关重要的角色。他们不仅是知识的传递者，更是学生成长路上的引导者和伙伴。教师的工作远不止于站在讲台上讲授课本上的知识，它涉及到对学生个体差异的深刻理解、对教学方法的不断创新以及对教育环境的敏锐感知。通过问卷调查、一对一访谈以及数据分析，教师可以揭示学生的兴趣、学习风格和潜在需求。这种理解有助于教师为每个学生量身定制教学计划，确保每位学生都能在适合自己的环境中茁壮成长。在开展情境教学时，将教学内容与现实生活紧密结合，可以让学习变得更加生动和有意义。教师可以设计与学生所在地特色相契合的问题，组织实地考察，邀请专家讲解，或者结合时事话题设计相关数学题目。这样的教学策略不仅提高了学生对知识的兴趣，也增强了他们的社会责任感。灵活调整教学计划是适应学生多样性的必要手段。教师可以设计可调整的教学大纲，设置选修模块，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。通过形成性评估，如口头报告、项目作业和自我评价等方式，教师可以全面了解学生的学习进展，并及时调整教学策略以满足学生的需求。同时，保持开放的心态，建立反馈机制，让学生和同事能够随时提供建设性的批评和建议，对于教师不断改进自己的教学方法至关重要。另外，为了跟上教育的步伐，教师需要持续自我更新。可以通过阅读教育期刊、博客，参加研讨会，建立教师学习社区，定期举办工作坊和讲座，来分享数学情境教学实践和创新想法。这种持续的专业发展有助于教师保持教学方法的现代性和有效性。

（二）整合知识点联系，合理安排教学时间

首先，仔细研究教学大纲，找出不同知识点之间的内在联系。设计情景教学时，尽量将相关联的概念整合在一起，通过一个连贯的故事或情境来呈现，这样学生在学习一个概念的同时，也能自然而然地接触和理解其他相关内容，从而更合理的安排课堂教学时间。其次，审视现有的教学步骤，识别并去除那些可能不太必要或能够合并的部分。确保每一个教学环节都紧密地服务于学习目标，避免在不必要的细节上浪费时间。此外，在课前花时间准备好所有必要的教具和材料。这包括打印好的工作表、制作的模型、电子资源等。这样可以确保课堂上能够迅速开始教学活动，而不是花费大量时间在准备上。如果条件允许，可以利用学生的课余时间进行情景教学的准备工作，比如设计活动、准备材料等。这样可以确保正式上课时能够更加专注于教学本身。预先准备材料可以确保课堂上教学活动能够顺畅进行，无需在关键时刻分心处理准备事宜。最后，在教学过程中要保持灵活，根据学生的反应和理解情况适时调整教学计划。如果某个情景教学环节需要额外的时间，教师可以考虑缩短或调整后续活动。通过这些策略的实施，教师可以在有限的时间内更有效地实施情景教学，同时确保教学内容和方法符合教学大纲的规定。

（三）设计包容性强的情景,并进行持续观察和评估

设计包容性强的初中数学教学情景，需要考虑如何适应不同学生的学习需求，包括他们的能力、兴趣和学习风格。以下是设计这样一个教学情景的步骤，以及如何对学生进行持续观察和评估，以便适时调整教学策略的方法。我们将通过一个关于“线性函数”的教学情景作为例子来阐释这一过程。首先我们设定了明确的教学目标，使学生能够理解线性函数的定义、图像和性质，并教会学生绘制线性函数的图像，解决相关问题。然后，通过实际问题引入线性函数的概念，例如，设计一个关于购物打折的情景，让学生计算在不同折扣下的总价。将学生分成不同的小组，每组包含不同水平的学生。通过小组合作，高水平学生可以帮助低水平学生，从而促进整个小组的学习进步。每组探讨线性函数的一个特性（如斜率、截距），并分享他们的发现。同时，教师可以观察学生在合作中的表现，了解他们的学习风格和需求。通过课堂观察、作业检查和定期测试，持续跟踪学生的学习进度。教师可以根据评估结果调整教学策略，如改变教学方法、调整教学进度等。同时，教师也可以与家长沟通，共同关注学生的学习情况。定期向学生和家长反馈学习进度和教学策略的调整情况。通过反馈，学生和家长可以了解自己的学习状况和进步，同时也可以提出自己的建议和意见。教师可以根据反馈结果进一步优化教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

四、总结

总之，情景教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和参与度。然而，实施情景教学法面临教师适应性、课程时间限制和学生差异性等挑战。为了克服这些挑战，教师需要具备创新能力和灵活应变能力；整合知识点，合理安排教学时间；并设计包容性强的教学情景，通过持续观察和评估学生的学习进度，满足不同学生的需求。

参考文献：

[1]邹腊梅.情景教学模式在初中数学教学中的应用探究[J].成才之路,2023,(31):89-92.

[2]陈昌标.情境教学在初中数学教学中的应用探索[J].数理化解题研究,2023,(11):38-40.