构建小学数学与德育的融合教育评价体系与指标体系

构建小学数学与德育的融合教育评价体系与指标体系

储小丽

白帽辅导小学246660

摘要：在当前教育改革深化的背景下，我们愈发认识到学科融合对于提升学生综合素质和全人发展的重要性。数学作为基础教育阶段的核心学科，其严谨逻辑与解决实际问题的能力培养，对小学生思维品质的塑造具有深远影响。而德育则是引导学生形成良好道德品质和社会责任感的关键途径，旨在培养学生健全人格、和谐人际关系以及爱国情怀等核心素养。构建小学数学与德育相融合的教育评价体系与指标体系，是对新时代教育理念的积极回应和创新实践。这一探索旨在打破传统单科孤立的教学模式，挖掘并整合数学教学中蕴含的德育元素，同时在德育活动中融入数学思维训练，以实现知识传授与价值引领的有机统一，全面提升小学生的综合素质。通过科学、全面、合理的评价体系与指标体系设计，我们期望能够为教育教学提供更具指导性和操作性的路径，从而促进每一位学生的全面发展和终身成长。

关键词：小学数学；德育教育；融合；评价体系

引言：

在教育的全人发展观中，德行修养居于首位，对学生进行全面而深刻的思想道德教育至关重要。数学教学不仅承载着知识传授的功能，更是将德育内涵巧妙融入其中，引导学生在理解和运用数学知识的同时，培养他们科学的世界观与生活态度，这已然成为现代数学教育不可或缺的核心组成部分。新课程标准的明确提出，进一步彰显了德育在整个教育教学过程中的核心地位。数学作为基础教育阶段的关键学科，同样承载着德育的重要使命，必须注重将思想道德教育与数学教学内容紧密结合，以期在提升学生数学素养的同时，塑造他们的优良品格和社会责任感。

一、构建小学数学与德育的融合教育的必要性

（一）全面发展素质教育要求

在我国全面实施素质教育的背景下，强调教育应注重知识技能传授与品德人格培养并举。小学数学教学在锻炼学生逻辑思维、计算能力的同时，也提供了丰富的德育契机。例如，在解决数学问题时，可以引导学生形成实事求是、严谨求真的科学态度和探索精神，这是对他们道德品质的一种锤炼。同时，通过合作学习和公平竞争，可培养学生的团队协作意识和规则遵守意识，这些都是德育的重要组成部分。

（二）课程整合与能力培养

小学数学课程中的德育融合，是学科整合教学理念的具体实践。教师可以通过设计具有德育内涵的教学案例或活动，如分配物品的公平性问题，让学生在理解分数、比例等数学概念的同时，领悟到公正、公平的价值观；又如在解决实际问题时，倡导节约资源、保护环境的理念，既教授了数学知识，又进行了社会责任感和公民道德教育。这样既能提高学生的数学素养，也能培养他们的道德判断能力和行为规范意识。

（三）价值观塑造

数学课堂不仅是传授数理逻辑的地方，也是塑造学生良好价值观的关键场所。比如，在教学中渗透诚信原则，鼓励学生在面对数学作业和考试时做到诚实守信，不抄袭作弊；在解题过程中强调持之以恒的精神，培养学生坚韧不拔的意志品质；在小组讨论或合作完成项目的过程中，通过分工合作、互相尊重、共同进步的方式，让学生学会关爱他人、团结协作，从而构建和谐的人际关系，树立正确的社会价值观。这些都为学生的终身发展奠定了坚实的基础。

二、构建小学数学与德育的融合的策略

（一）目标导向原则

构建小学数学与德育融合的策略，首要原则是目标导向。在设计综合教育评价体系时，明确的核心目标是通过数学教学活动，同步增强学生的数学逻辑思维能力以及塑造其高尚道德品质和社会责任感。具体实施中，既要确保涵盖扎实掌握数学知识和技能的要求，也要将诚信、公正、合作等核心德育素养纳入目标体系。

例如，在教授数学课程时，教师可以设计包含数学问题解决和德育元素的教学任务，让学生在解题过程中体验到公平竞争、团队合作的重要性，并培养他们诚实面对问题的态度。课堂秩序管理方面，要强调规则意识的培养，使学生明白遵守纪律不仅是学习效率的保障，更是个人品格修养的体现。教师需在课前设定清晰的学习目标，如在数学课中融入“公正分配”或“诚信测量”的实例，引导学生在实践中理解并内化这些道德观念。同时，营造积极互动的课堂氛围，鼓励学生在聆听讲解的同时，尊重他人发言，养成专注倾听的好习惯，这对于正确理解和运用数学概念至关重要。

（二）内容整合设计

在数学学科的教学内容整合设计中，我们注重将德育教育巧妙地贯穿于各个知识点与教学环节。以小学人教版数学为例，在学习“面积的计算”的课堂活动中，设计一个现实情境项目：班级计划举办一场以环保为主题的实践活动，要求学生分组合作，利用回收物品制作展示校园绿地景观的拼贴画，并精确计算出各自作品所覆盖区域的总面积。这个过程中，学生们不仅要运用课堂上所学的面积计算方法来解决实际问题，还要在团队协作中实践公平竞争原则，比如确保每位组员的任务分配合理、尊重每个人的设计创意等。通过这样的活动，不仅能够培养学生的数学应用能力，还能在实践中体现和培养他们的团队协作精神、尊重他人和绿色环保的社会公德意识。

另外，在家庭美德教育方面，可以设计一道具体的家庭生活数学题目：假设家中客厅需要重新布置墙面贴纸或家具摆放，让学生根据给出的实际家居尺寸数据，计算出所需贴纸的面积或家具占用的空间大小，引导他们关注并参与到家庭生活的实际决策中，从而在解决实际问题的过程中，培养对家庭的责任感和关爱之情，实现了数学知识与家庭伦理美德教育的有效结合。

（三）家校共育机制

构建切实可行的家校合作模式是实现数学教育与德育深度融合目标的关键举措。教师可以借助微信等数字化平台搭建一个操作便捷、信息高效的家校沟通桥梁，定期组织线上家长会，详细分享学生在校期间数学课程的学习进度和德育成长的具体表现，确保家长全面了解学校的教育教学理念与实施策略，特别是针对数学学科与德育相融合的特色课程设计及实践活动。

例如，教师可以在微信班级群中发布一道具有实际背景的数学应用题，并附带明确指导：“请同学们在解答后，与家长共同探讨解题过程中如何体现对数据的真实处理以及解决问题时的坚韧精神。同时，也欢迎家长们提供自己工作生活中与此相关的实例，通过实例引导孩子深入理解数学学习与道德品质培养之间的紧密联系。”这样，微信班级群就成为连接家庭与学校教育的有效工具，鼓励家长深度参与孩子的课后学习过程，不仅监督作业完成情况，更要注重引导孩子在解决数学问题的同时，发现其中蕴含的道德价值和社会责任意识，从而培养学生的良好品格和社会责任感。

通过这种具体而细致的家校互动方式，家庭教育与学校教育能够更紧密地结合在一起，形成合力，既增强了学生的学习兴趣和效果，又强化了家庭在素质教育中的角色，共同推动孩子的全面发展。

结束语：总结全文，构建小学数学与德育融合教育的评价体系与指标体系是当今基础教育阶段深化教育教学改革、落实立德树人根本任务的重要探索和实践。未来，在实施与完善这一评价体系的过程中，我们将不断吸取实践经验，持续优化调整，以期更好地帮助每一位小学生的全面发展，为培养德才兼备的新时代接班人奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 钟永标. 小学数学课堂教学中融入德育教育策略探究[J]. 国家通用语言文字教学与研究,2023(6):170-172.

[2] 王永红. 立德树人思想背景下,以德育活动促德育品质[J]. 课堂内外·初中教研,2022(1):149-150.