浅析小学语文低段识字教学的高效开展

浅析小学语文低段识字教学的高效开展

张翠

西安市未央区方新小学  陕西省西安市  710016

摘要：小学阶段作为学生成长进步的起点，每一门学科教学活动开展的形式的多样化以及教学效果的提升，都与学生自身基础知识储备以及未来成长的全面性有着密切的关联。语文学科作为学生基础知识积累的重要基础，在整个小学阶段占据的地位是不可替代的。而识字教学作为学生语言学习的基础，更是培养学生阅读、写作等语文能力的重要前提。因此，如何高效开展小学语文低段识字教学，一直是教育工作者们关注的焦点。

关键词：小学语文；识字教学；策略

新课程改革标准中对于小学阶段语文学科教学活动开展的重要目标进行了明确，并总结归纳出了小学阶段语文学科核心素养形成的重要内容。以此为前提，小学低段语文教学中识字教学的重要性愈加凸显。识字教学作为学生语言类学科学习的重要前提，不仅是学生积累丰富基础知识的重要途径，更是其未来多学科学习顺利开展的基础。为了更好地提高小学低段语文识字教学的有效性，教师要在新课程改革理念的指导下，不断地创设新颖有趣的识字学习方法，满足学生的成长需求。

一、利用生活情境，激发学生识字兴趣

生活作为语言的源泉，在整个小学低段语文识字教学的开展过程中，更是教师开展教学活动最好的课堂。教师可以通过生活化情境的创设，在课堂上为学生模拟生活中常见的学习体验，让其从更加熟悉的角度来感受语言，从而有效地激发学生识字的兴趣。譬如，在学习金、木、水、火、土等生字时，教师可以利用学生生活中常见的实物和图片等教具，在课堂导入环节进行生字词的引入，让学生在观察、讨论的过程中进行生字词的自然识记。除此之外，教师还可以在课堂之余组织学生参与各种各样的实践活动，比如参观博物馆、游览公园、超市购物等，让学生在实践中见识和学习更加丰富的生字词，并在实践中加深对于生字词的理解和记忆。

二、采用多种教学方法，提高识字效率

小学阶段学生思维形象化特征明显，对于知识呈现形式多样化的要求是相对较高的。为了更好地提高教学活动的有效性，教师要在日常的教学设计中通过教学方法的创新性探索，带给学生更加新颖的学习体验。在小学低段语文识字教学的过程中，教师可以根据学生所处成长阶段的年龄特点和认知规律，利用各种现代化的教学辅助设备，创设出多种多样的教学方法，来不断地提高识字教学的效率。譬如在学习《猜字谜》这一课时的内容时，教师可以创设出游戏化教学，让学生在猜字谜的游戏中学习生字词，不断地增强整个识字过程的趣味性和互动性。在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，教师可以采用故事化教学，将生字词与故事进行紧密地结合，让学生在故事的探索过程中了解生字词的应用，不断地提高学习的情境性和趣味性。除此之外，教师还可以根据教学内容的不同，运用多媒体教学等手段，通过直观的图像和声音来帮助学生更好地理解和记忆生字词的含义。

三、注重巩固复习，防止生字回生

语言类学科知识的学习不是一蹴而就的，需要经过长时间的积累才能够提高学生的综合水平。小学阶段作为学生各方面意识和能力形成的黄金时期，语文学科教学的重要性是毋庸置疑的。尤其是在小学低段教学的开展过程中，语文学科更是肩负着学生识字积累的重要任务。而识字教学并不是短暂的、一次性的，而是需要经过不断地巩固和复习，才能够帮助学生更为牢固地掌握生字词。因此，在小学低段识字教学活动的开展过程中，教师要不断地重视生字词的巩固和复习，防止学生出现生字回声的现象。在巩固和复习的过程中，教师可以通过课堂练习以及家庭作业布置等形式，为学生提供更加多元化的生字词复习巩固环境。除此之外，教师还可以通过阅读、写作等活动的开展，让学生在语言运用的实践中进一步地加深对于学生字词的理解和记忆。同时还可以结合定期的测验和考试来检验学生对于生字词的理解和掌握情况，并及时和及时地发现和纠正学生在生字词学习中存在的失误。

四、注重个体差异，因材施教

每个阶段的学生在成长过程中，受家庭因素、个人成长等外界因素影响，所表现出的认知特点和学习风格都存在着明显的差异性，可以说每个学生都是独一无二的个体。新课程改革标准以及素质教育理念中对于学生成长的个性化特征也给予了非常高的重视。因此，在各阶段学科教学的开展过程中，教师要充分意识到学生成长的个性化差异，并严格落实因材施教理念。在小学语文低段识字教学的开展过程中，教师可以充分地了解学生实际的实际情况，并制定出更加个性化的教学计划，结合学生实际学习的兴趣出发点，选择更加适合学生的教学方法和手段，并在因材施教的过程中融合多元化的评价方式，关注学生学习进展和学习反馈，根据学生的实际需求及时地调整教学策略，满足学生的个性化成长需求。

结语

小学语文低段识字教学的高效开展需要教师在教学方法、教学内容、教学评价等方面不断创新和改进。只有这样，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高其识字效率，为学生未来的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张前明. 在小学语文教学中运用趣味识字策略 [J]. 学园, 2024, 17 (08): 50-52.

[2]石探探. 小学语文低年段有效识字对策分析 [J]. 文理导航(上旬), 2024, (03): 31-33.