分批入队增强少先队员光荣感机制和实施路径研究

分批入队增强少先队员光荣感机制和实施路径研究

姓名:武文婧 史宏浩 张耀仙

单位：山西省孝义市崇德学校

邮编：032300

摘要：中国共产党创建并领导少先队工作，培养少先队员荣誉感，对其个人健康成长和形成良好公民素质具有重要意义。光荣感是少先队员的一种感受，它是一种基于个人的价值判断，认为自己是一个有价值的人，能够为集体作出贡献而感到光荣。少先队分批入队是激励少先队员、学生的重要环节，通过分批入队，能够强化少先队的组织教育，增强学生的集体荣誉感、少先队的组织归属感，加强学生的思想政治教育，促进学生的发展。基于此，本文根据分批入队增强少先队员光荣感机制和实施路径予以分析。

关键词：分批入队；少先队员；光荣感；实施路径

前言：为增强少先队员光荣感，教师需要通过少先队分批入队工作，加强党史、少先队队史的教育，为学生提供少先队的教育，使学生之间能够友好竞争、互相学习，增强学生的责任感。同时，在实施过程中，学校要健全和增强少先队员光荣感机制，教师可通过开展实践活动提升小学生光荣感，为其提供一个良好的学习环境，使其能够在实践中感受自己的价值，逐渐形成积极向上的价值观念。

一、分批入队增强少先队员光荣感的意义

少先队分批入队与传统的入队方式不同，是通过分批次将优秀的青少年儿童吸收到少先队组织中，以此能够更好地激发学生的竞争意识，为学生树立榜样。在分批入队中，学生能够认识到自己的行为会影响入队，使学生不断向榜样学习，逐渐反思自我、改变自我，促进学生的个性化发展，为其今后的学习奠定良好基础。而分批入队对增强少先队员光荣感具有重要意义。其中光荣感主要是指少先队员对于少先队组织有着强烈的认同感、归属感和责任感。认同感是学生对自身参与少先队组织的认同，希望自身能够维持少先队员的身份；归属感是指对少先队组织所产生的依恋和忠诚，能够积极参与到各项组织的活动中；责任感是指学生作为少先队组织的一员，有较强的责任，使其能够尽到自己的职责，为少先队建设作出贡献。少先队员代表着国家的未来，向他们传输自豪感、光荣感和成就感，可以对个人和整个社会产生深远的积极影响[1]。

二、培养少先队员荣誉感存在的问题

首先，在培养少年价值观、荣誉感的过程中，应着重激发少年对相关事物的好奇心，引导少年深入了解与积极探索各项事物。因小学阶段学生过于依赖具体情境，无法运用抽象思维思考问题，难以直观了解光荣感这一概念。其次，在现阶段部分小学内部依旧存在忽视少先队活动的情况，导致少先队活动存在形式化、无新意等情况，学生并不愿意主动参与到各项活动中，也无法在探索过程中加深对自身光荣感的认知，导致其责任感并不强烈。学校和家庭是影响少先队活动开展的主要外部影响因素，尤其是学校在其中占据更大比例。如果学校和家庭对少先队各项活动开展不够重视，缺乏有效的家校合作，就会导致少先队活动的形式单一，流于表面[2]。

三、分批入队增强少先队员光荣感机制和实施路径

（一）营造良好的氛围

少先队分批入队能够激发学生的竞争意识、责任感，规范学生的行为，激励学生向榜样学习，因此，在开展分批入队的过程中，教师要结合少先队员的教育目标，遵从少先队的组织特色，设置符合少先队的多元化、开放的评价标准。学校可以通过讲座、班会等多种形式，了解学生对少先队分批入队的想法，并进行讲解，明确少先队分批入队的标准，并汲取学生的意见，增强学生的情感体验，加强学生对于少先队与评价标准的认识，不断地激励自己向少先队标准靠近，提高学生的综合素养。良好的实践氛围可以促进小学生在实践中形成积极向上的价值观念，同时还可以提高学生参与活动的积极性，促使其在实践中不断学习和探索。因此，为了营造良好的实践氛围，学校可以结合小学生的实际情况和特点制定实践方案，在组织实践活动时，教师可以为学生营造良好的实践氛围，并在活动中对其展开正确引导和培养，促使其能够积极参与到活动中去，并形成积极向上的价值观念。此外，学校还可以通过组织学生参观、观摩优秀校友企业等方式提升学生的光荣感，使学生在此过程中能够学到很多东西并得到成长。

（二）加强仪式教育

为增强少先队员的光荣感，教师首先应当注重加强仪式教育，让入队的少先队员感受到自身身份的转变，认识到加入少先队的重要性以及自身需要承担的职责，从而增强其光荣感与使命感。例如，学校要加强对即将加入少先队学生的队前教育，建立规范的入队程序，并且举办隆重的入队仪式，让学生认识到加入少先队后自身身份的转变，增强其光荣感。另外，学校可以建立少先队教育基地，充分利用媒体资源扩大组织宣传，并且对少先队员标识礼仪进行规范教育，确保入队仪式、退队仪式都足够庄重，在日常少先队活动中，队员需要正确佩戴红领巾，会敬队礼，能够正确辨识队徽、队旗及队委标志等。通过促使队员掌握丰富的组织仪式，能够从心理上改变其认知，从而增强其自豪感。

（三）拓展少先队服务建设

首先，拓展校外少先队服务打造少先队实践教育基地、爱国教育基地、中小学生研学实践基地等，以此形成各地、市、区的“少先队实践教育地图”，促进社区街道少先队组织的建设。同时，学校以就近就便的原则，与各基地建立长期稳定的协同互助关系，通过巩固宣传阵地加强少先队多媒体、多渠道、多形式对校外少先队工作的报道，引导正能量，传播红色基因。

其次，少先队要积极组织引导少先队员关注党和人民所进行的伟大实践，把少先队活动置身于火热的社会实践中；要珍视少先队员的自主性、将更多的权利赋予少先队员，促进实践教育产生实质性的飞跃；少先队辅导员在组织活动的策划和执行上，要充分发挥少先队员的主体作用，从选择活动主题、确定活动形式以及组织活动等，都要尽可能让少先队员充分参与、共同参与决策，从而真正实现教育活动效果得到提高。

最后，增强少先队员光荣感需要融合教育目标，多元主体参与，整合有效资源，构建覆盖面广、影响力大、实效性强的少先队社会化工作体系。少先队活动课要把少先队组织、少先队工作、少先队教育融入更广泛的社会空间，使其影响到更多的人群。

（二）加强组织教育

在少先队员进入少先队前，学校要充分利用每次少先队活动，向每一位预备队员宣传少先队的历史、基础知识、礼仪等，并采用新奇教学方法，使少先队员感兴趣。例如，在入学第一课时，教师可以为学生讲解中国共产党的历史、少先队的历史，少先队的作用，还可以利用学校的广播站、微信公众号等多种方式宣传分批入队的思想、知识、理念等，培养学生的责任感，让学生充分认识到加入少先队的意义和重要性。同时，在选拔入队的过程当中，要以公平公正的心态面对每个学生，公布具体的少先队选拔的条件，真正做到透明公正、确保选拔的人才能够得到其他学生、教师的认可，树立学生的竞争意识，公示选拔的步骤，在分批入队过程中增强少先队员光荣感[3]。

总结：综上所述，少先队分批入队是少先队员成长的重要一环，通过少先队的分批入队，教师应紧跟时代发展需求积极创新增强少先队员光荣感的方法，丰富学生的情感体验，开展多样化的活动，以此促进学生健康成长。

参考文献：

[1]王轲祺,多强.新时代少先队员光荣感增强的现实困境及对策探究[J].少先队研究,2022,(03):55-58.

[2]赵霞.少先队员光荣感的强化：问题检视、原因分析与实践对策[J].中国青年社会科学,2022,41(05):37-44.

[3]刘翀.试论新时代少先队员光荣感的培养[J].少年儿童研究,2019,(12):12-18+53.
注：孝义市崇德学校山西省青少年工作研究课题《分批入队增强少先队员光荣感机制和实施路径研究》(编号JT2023S58）研究论文