文本引导下的高中英语读后续写教学模式研究

文本引导下的高中英语读后续写教学模式研究

李加菊

元谋县第一中学 651300

摘要：高中英语读后续写是一种常见的教学活动，可以帮助学生通过阅读文本来提高写作能力。本文旨在探讨文本引导下的高中英语读后续写教学模式。通过介绍文本引导和读后续写的概念，分析了其在英语教学中的重要性。接着阐述了如何运用文本引导来引导学生进行读后续写，包括教学方法和策略，最后提出了一些改进建议，以提升学生的写作技巧和表达能力。

关键词：文本引导；读后续写；高中英语；教学模式

一、引言

随着教育教学理念的不断更新和发展，高中英语教学也在逐渐向更为综合、交互性的方向转变。在这一背景下，如何有效地引导学生进行读后续写，提高他们的语言表达能力和思维深度已成为教师们关注的焦点。读后续写是一种综合性较强的写作练习方式，能够帮助学生扩展词汇量、提升语言表达能力、培养逻辑思维和创造性思维。通过研究文本引导下的高中英语读后续写教学模式，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平和思维能力，为英语教学提供新的思路和方法。因此，本研究具有重要的理论和实践意义。

二、文本引导和读后续写概述

（一）文本引导与读后续写的定义

文本引导是指在教学中通过引入具体的文本材料，对学生进行指导和引导，帮助他们理解文本内容、掌握语言知识、培养语言能力。文本引导的目的是激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的思维能力和创造力。通过文本引导，教师可以引导学生进行深入思考、分析和理解，使学生在学习过程中更加主动、积极，达到更好的学习效果。

读后续写是一种综合性较强的写作练习方式，它要求学生在阅读完一篇文章或故事后，根据所阅读内容进行续写，扩展文章主题或故事情节。读后续写不仅要求学生掌握所学的语言知识和表达能力，还要求他们具备一定的创造性和逻辑思维能力。通过读后续写的练习，学生可以提升自己的写作水平、扩展词汇量、锻炼逻辑思维能力，同时也可以培养他们的创造性思维和想象力。

（二）文本引导和读后续写在英语教学中的作用

文本引导和读后续写在英语教学中起着重要的作用。首先，文本引导可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言知识，提高他们的语言表达能力。通过引入具体的文本材料，教师可以激发学生的学习兴趣，使他们在阅读和写作过程中更加专注和积极。其次，读后续写作为一种综合性较强的写作练习方式，可以帮助学生扩展词汇量、提升写作水平、培养逻辑思维和创造性思维。通过读后续写的练习，学生可以锻炼自己的思维能力，提高他们的写作技巧和表达能力，从而更好地应对英语写作考试和实际交流中的挑战。因此，文本引导和读后续写在英语教学中扮演着重要的角色，对学生的语言学习和写作能力的提升有着积极的促进作用。

三、文本引导下的高中英语读后续写教学模式

（一）问题驱动策略

在高中英语读后续写教学中，采取问题驱动策略能够有效引导学生深入理解文本并激发其写作兴趣。首先，教师在学生阅读文本之前提出与文本相关的问题，让学生带着问题去阅读，有助于学生集中注意力，有目的地寻找问题的答案，深入了解文本内容。接着，教师组织学生进行小组讨论，分享各自对问题的看法和答案，这有助于学生互相启发，拓展思维，并为后续写作积累素材。随后，学生在讨论的基础上进行读后续写，教师提供一些写作指导，如构思故事情节、设计人物性格等，帮助学生搭建写作框架。最后，教师对学生的写作进行评价，给予积极的反馈和建议，同时鼓励学生互相评价，学习借鉴彼此的优点。通过这种策略，学生能够在问题驱动下不断提高阅读理解能力和写作水平，培养创新思维和合作精神。

（二）情节构思策略

在高中英语读后续写教学中，采取情节构思策略能够有效提升学生的写作能力。首先，教师引导学生阅读文本，深入了解故事情节、人物性格和背景知识，这有助于学生对文本内容有全面的理解。随后，学生在理解文本的基础上进行读后续写，教师提供一些关键词或句子，引导学生展开想象，创作自己的故事。这一环节能够培养学生的创新思维和独立思考能力。接下来，教师组织学生进行小组讨论，互相分享自己的写作构思，借鉴彼此的想法。这种互动有助于学生拓展思维，丰富创作内容。随后，学生根据讨论结果，修改和完善自己的写作，使其更加精彩。最后，教师对学生的写作进行评价，给予积极的反馈和建议，同时鼓励学生互相评价，学习借鉴彼此的优点。通过这种策略，学生能够在情节构思的过程中不断提高阅读理解能力和写作水平，培养创新思维和合作精神。

（三）角色扮演策略

在高中英语读后续写教学中，采取角色扮演策略能够有效提升学生的写作能力。首先，教师引导学生阅读文本，深入了解故事情节、人物性格和背景知识，这有助于学生对文本内容有全面的理解。随后，学生选择文本中的一个角色，进行角色扮演，从角色的角度进行读后续写。这种身临其境的写作方式能够激发学生的想象力，培养同理心。接下来，教师组织学生进行小组讨论，互相分享自己的写作成果，借鉴彼此的想法。这种互动有助于学生拓展思维，丰富创作内容。随后，学生根据讨论结果，修改和完善自己的写作，使其更加精彩。最后，教师对学生的写作进行评价，给予积极的反馈和建议，同时鼓励学生互相评价，学习借鉴彼此的优点。通过这种策略，学生能够在角色扮演的过程中不断提高阅读理解能力和写作水平，培养创新思维和合作精神。

四、结语

在高中英语教学中，文本引导下的读后续写教学方法是一种有效的教学策略，可以帮助学生提高英语写作能力、语言表达能力和思维能力。通过阅读文本、思考续写内容、展开想象和表达思想，学生可以在实践中不断提升自己的写作水平，并且培养自主学习的能力和创造性思维。教师在实施文本引导下的读后续写教学时，应该注重任务设计的科学性和个性化，引导学生在实践中探索和发展自己的写作风格，激发他们对英语学习的热情和自信心。通过不断的练习和反思，学生可以逐渐提高写作质量，拓展语言表达能力，为将来的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献

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