基于项目式学习的初中物理大单元教学

基于项目式学习的初中物理大单元教学

李晶

桓仁满族自治县沙尖子学校          辽宁本溪  117200

摘要：在素质教育的大背景之下,项目式学习作为一种将学生作为主体的教学模式,其有效提高了学生的学习能力,同时也进一步促进学生学习能力的多元化发展,在培养学生形成物理学科核心素养的过程中具有极其重要的意义和作用。

学生通过围绕一个项目主题活动,从而在后期更好地进行自主探究.在真实的问题情景当中将自己所掌握的知识与技能进行应用,全面提高了学生的学科核心素养和能力,也使得学生具备创新意识和创新本领。所以在初中物理大单元教学过程中应用项目式学习方法,确实可以提高物理学科教学效率。

关键词：项目式学习；初中物理；教学策略

项目式学习是指在教学中从一个真实的问题出发，让学生以小组的形式进行学习，小组成员通过团结协作，整合各种资源、技术、工具，解决与项目相关联的问题，并对研究成果进行评估、改进和发布。从总体上来看，这种学习方式注重以学生为主体进行探究，教师从旁进行辅助引导，学生紧紧围绕一个相同的项目主题活动，在探索解决问题的动因下开展自主探寻和共同学习，在真实的问题情境中综合应用所学知识和技能，提升自身的核心素养、创新意识和创新能力，并应用新学知识，提升剖析和处理具体问题的能力。在初中物理大单元教学中高效开展项目式学习，将进一步提高物理教学效率，有利于学生高阶思维能力和创新能力的同步提升。

一、项目式学习的内涵

对于项目式学习的内涵，我们需要了解其基本定义和主要特征这两个方面的内容。项目式学习最早出现在 20 世纪初的西方国家， 是由著名社会学家克伯屈在充分吸收和借鉴杜威做中学思想的基础上所创立的一种优质的思想教育模式。在决定目的的阶段，实施项目式学习的主体，也就是学生本人需要根据自身的兴趣爱好和实际学习需要提出最终要解决的相关问题以及在学习过程中要达成的基本目标。整个过程中学生的主体地位被充分彰显出来。而学生主体地位的彰显与教师的客观教学工作也是密不可分的。教师在此过程中也扮演着辅助者和指导者的角色，特别是能够为学生拟定的学习目标和相关学习计划提供必要的参考指导意见。我国最新的教育指导理念明确提出充分尊重学生主体地位这一点，这要求教师在实际教学过程中应当确立以学生为核心的课堂教学运转机制，学生是整个课堂的主人，教师也应当由课堂教学的决定者转变为学生学习的辅助者。而项目式学习充分符合这一理念，极大程度上彰显了学生的主体地位，也强有力地推动了课堂整体教学效率的提升。

二、基于项目式学习的初中物理大单元教学中出现的问题

虽然在初中物理大单元教学中开展项目式学习收效颇丰，但是仍存在一些问题。

1、部分学生的研究能力较弱。初中物理课程具有较强的实践活动特点，学生需要具备处理问题、研究问题的能力。可是，现阶段的初中物理课堂教学中，依然有一部分教师对课堂的管控太严格，学生缺乏探索研究的驱动力。在实验课堂教学中，由于设备不够、教师个人的实践活动教育理念落后等，依然有很多学生缺乏充足的实验机会，对实验中的状况缺乏实质的认识，单独进行实验和研究具体问题的能力仍较弱。

2、部分学生缺乏学习主动性。初中物理知识难度系数相对高中较小，教师应重视激发学生的学习兴趣和主动性。而许多教师未意识到这点，缺乏对新理念、新技术的应用。学生在物理学习中依然受到较多限制，导致部分学生缺乏学习主动性。

3、课堂教学评价不规范。部分教师的教学评价没有体现“促进学生全面发展”的关键点，对学生的评价存在模糊不清、浅薄、主观化等问题。项目式学习为学生展现自身的各个方面提供了机会。教师以小助手、观测员的身份，近距离了解每一个学生的优点和不足，学生自评和学生互评提供了与教师评价角度不一样的点评，能给予学生更全面、更有目的性的指导，使学生获得更全面的发展。

三、项目式学习模式下初中物理大单元教学优化路径

1、充分进行教学准备。项目式学习活动中需要教师进行充足的课堂教学准备,比如可以将重点放在为学生创设真实的问题情景过程中,这样就可以采用比较有效的教学方法,结合学生对于知识的理解能力、学生的学习情况、学生的性格特点等,设计更为完善合理的教学方案，教师只有做好充足的准备工作才能够更好的推进后期项目式学习活动的开展,也更好的将项目式学习的优势展现出来。

2、营造良好教学环境。初中物理教学过程中,教师通过为学生营造出良好的教学环境,其优势在于可以让学生第一时间进入到学习的状态中,也可以增强学生的注意力和集中意识,让学生更加自觉主动的参与到课堂研究过程，教师可以努力为学生寻求比较符合学生实际认知和能力的教学内容,也可以选择合理的教学情景,依据不同的教学内容引导学生进行不同程度的自主创新与思考.这样更加有利于形成积极向上的学习环境和氛围,对于切实提高学生的自觉性以及学习效率非常关键。

四、在初中物理教学中应用项目式学习的策略

1、制定项目式学习任务，引导学生进行自学。在初中物理课堂教学中，想要保证项目式学习的开展效果，教师就需要选择有趣且高效的项目，制定项目式学习的目标与任务。在具体教学时，教师可在课前依据教学内容制定相应的目标，将知识和技能的培养目标相结合，让学生初步了解教材内容。第一，在对学习项目进行选择时，教师可立足于初中生的实际学情及其兴趣爱好，联合教学内容，制定有助于学生认知结构发展的项目。第二，教师在制定项目式学习的目标与任务时，需要依据新课标，仔细研究教材中的内容，精准把握重难点，并与学生的实际学情相结合，确保制定的目标与任务有助于学生自学能力的提升。第三，教师可引导学生依据项目目标与任务进行自学或者合作学习，让其在规定的时间内更好地完成任务。

2、设置项目式学习活动，提升学生实践能力。在初中物理教学中开展项目式学习，教师可将物理知识作为基础，设计一些实践性的项目活动，让学生经过亲自实践，有效解决现实生活中的问题，并促进知识的有效整合。 项目式学习的实践活动主要分为制作活动与探究活动，其中，制作活动主要指明确项目任务、亲自设计项目、展现项目成果；探究活动则是确定项目主题、自主探究项目、进行自主表达。经过项目式学习实践活动的设置，教师可引导学生通过物理知识、生活现象等设计相应的学习项目，促使学生解决问题、探究知识、动手实践的能力得到切实提升。

总而言之，基于项目式学习的初中物理大单元教学符合课程标准的要求，能够有效引导学生进行整体性学习，使知识结构化，提高学生学习知识和解决问题的主观能动性，提升学生的学习效率。在具体的物理教学中，教师可以通过实际问题来构建相应的情境，发散学生的逻辑思维，引导学生融合教师提出的“问题串”开展独立探索和合作学习，同时要重视学生提出的意见和建议，注重对评价互动的优化，确保可以促进学生思维发展，提升学生的学习效果。                

参考文献：

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