民间传统体育游戏融入幼儿教学活动的策略

民间传统体育游戏融入幼儿教学活动的策略

时丽

苏州市吴江区鲈乡幼儿园 215200

摘要：民间传统体育游戏在幼儿教学活动中的“回归”，对激发幼儿运动兴趣、提升幼儿认知能力具有重要意义。研究发现，目前我国幼儿群体面临着体育锻炼缺乏、基本动作技能发展水平较低、运动能力偏弱等困境，不同程度地影响着幼儿群体的身心健康发展。为此，在幼儿教学活动中，教师应充分认识民间传统体育游戏融入幼儿教学活动的重要价值，准确把握基本原则，灵活运用具体策略。

关键词：民间传统体育游戏；幼儿活动；成长发展

民间传统体育游戏是中国传统文化的宝贵资源，融注着不同地域、不同民族的文化习俗和思想内涵，充分体现了我国各民族劳动人民豁达乐观、睿智聪颖、积极向上的生活态度和民族精神，既有运动特点，又有娱乐性，是开展幼儿教育的重要载体。[1]幼儿园的孩子处在活动的最佳时期，他们个性多动，对外界的事物充满了探索的心理。通过实际的游戏活动，可以将其中的一些内容与幼儿的身心发展联系起来，让他们以更加饱满的热情投入到游戏中，让他们的身心愉悦，身心得到更好的发展。基于此，本文提出了民间传统体育游戏融入幼儿活动的基本见解，希望可以对幼儿发展带来实际的贡献。

一、民间传统体育游戏的价值

2018年，中共中央、国务院印发的《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》强调，坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值，促进幼儿快乐健康成长。在幼儿教育教学活动中，教师要充分利用生活中的有效资源，为幼儿活动提供更多的支持。民间传统体育游戏的材料是原始的，应用起来更加便捷。传统体育游戏富有浓郁的生活和自然气息，情节相对简单和灵活，具有自由、自然、自发等特点，并且有很多自主的成分。民间体育游戏活动作为中华民族传统文化的重要组成部分，兼具体育锻炼及道德品质培养的双重功能，不仅能使幼儿通过一些跑、跳、投等基本动作的完成，实现对身体素质的锻炼，还能使幼儿在合作、游戏的活过程中了解民风民俗，实现幼儿社会性及内在发展需求的满足，从而有助于幼儿身心的健康发展。[2]同时，教师通过开展民间传统体育游戏教研、教学活动，可以体会到民间传统体育文化的内涵，提升教学创新能力。由此，将民间传统体育游戏运用在幼儿活动教学中，无论对幼儿还是教师，都有显著的促进作用。

二、民间传统体育游戏融合于幼儿活动的基本原则

（一）适宜性原则

民间传统体育游戏对于幼儿的发展虽有实际的促进作用，但是不意味着所有的民间传统体育游戏活动都可以被教师随意应用。在具体游戏的选择中，教师要充分尊重幼儿的天性，要以幼儿的发展为前提，力争让幼儿对游戏产生实际的参与动力。由于幼儿在不同的年龄对游戏的需求形式不同，对游戏的理解力和参与力也不同。因此，在游戏的选择上，教师应注重游戏的适宜性，可选择与幼儿年龄特点相近并能激发幼儿参与兴趣的游戏，以发挥游戏的重要作用，提升幼儿的认知水平和素质。

（二）趣味性原则

民间传统体育游戏是经过几代人应用的体育活动，对人体素质有实际的推动力。其自身的文化韵味十足，但也缺乏一定的趣味性特点。而幼儿自身处在好动，对世界充满好奇和认知的基础阶段，对事物具有强烈探索的动力。在选择民间传统体育游戏时，教师应注重对游戏的选择和创新，力争让民间传统体育游戏更加富有趣味，更加符合幼儿的认知心理，以有效发挥民间传统体育游戏的作用，使幼儿对民间传统体育游戏视若至宝。

三、民间传统体育游戏融合于幼儿活动的策略

（一）体现幼儿主体地位

《幼儿园督导评估重点指标》明确：教师尊重幼儿主体地位，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策，自主选择游戏材料、玩法和同伴，鼓励幼儿表达观点、提出问题、分析解决问题。[3]规则能够提供游戏的秩序和组织,使得游戏更加有条不紊地进行。在组织游戏活动中，教师往往会给幼儿制定一定的规则，让幼儿都能遵守规则并得到锻炼、发展。通常情况下，民间游戏分为两种：一种是培养幼儿的身体协调性和大肌肉力量的游戏，如抬花轿、老鹰捉小鸡、跳皮筋、拉大锯等；另一种是锻炼幼儿手眼协调能力和手臂肌肉的游戏，如弹弹珠、织花线等。[4]教师作为游戏活动的策划者、组织者，在组织民间传统体育游戏活动前，应针对班级幼儿的个性特点，制定灵活的游戏规则。如在“老鹰捉小鸡”民间体育游戏中，教师不能一直担任“老鹰”的角色，应适时转换角色，让幼儿都能体验“老鹰”和“小鸡”的角色。需要关注的是，随着时间的推移，幼儿将会慢慢失去参与的兴趣，这将直接影响游戏开展的持久性成效。因此，应注重创新游戏规则。在组织民间传统体育游戏中，不仅展现幼儿的主体地位，还应培养幼儿保护“小鸡”的爱心和责任。

（二）创新体育游戏方式

体育游戏的设计过程不仅会涉及游戏材料的投放，还会运用童谣、儿歌等。[5]枯燥乏味的游戏会将幼儿的注意力推向其他无关的事物上，而新颖和富有趣味的游戏形式更加符合幼儿的心理期许。在应用民间传统体育游戏方面，教师

需要走出对传统单一模式应用的依赖心理，而应将民间传统体育游戏进行必要的创新，让幼儿更加积极地参与到游戏中。如在组织“丢手绢”游戏时，传统的形式是将手绢当成游戏的道具，单一的道具会让幼儿失去参与的吸引力。因此，教师应灵活创新游戏的道具形式，将幼儿们平时比较感兴趣的动物模型代替手绢，如将小猪佩奇、喜洋洋、灰太狼的模型，也可将带有动物模型包装的零食等代替手绢。通过创新游戏活动，不仅可以激发幼儿对游戏的浓厚兴趣，也可以让幼儿在活动实践中形成团结合作的良好品质。

与此同时，在组织幼儿参与民间传统体育游戏时，应引导幼儿参与游戏的创作。如在“拉大锯”游戏活动中，教师可以与幼儿一起将其相应的童谣进行创编，将传统的“拉大锯，扯大锯，姥姥家，唱大戏”的歌词改成幼儿们比较感兴趣的其他话语。需要关注的是，在创编时应尽量使用短词、短句，且不能超过幼儿的理解范围，逐步让幼儿感受到童谣游戏的有趣和幽默，以通过游戏提高幼儿的语言表达和社交能力，且帮助幼儿架起传承历史和创新未来的“桥梁”。

（三）邀请家长参与游戏

家园共育能够帮助幼儿健康、全面地成长，教师应该与幼儿、家长进行周期性的交流。[6]幼儿的成长与家长的关系密切，他们参与的活动也需要家长的指导。在开展民间传统体育游戏活动中，教师要发挥家长的指导力量，让家长与教师一起指导和促进幼儿健康成长。在民间传统体育游戏的选择、创新等活动中，教师可以虚心聆听家长的心声，并邀请家长一起参与体育活动，发挥游戏自身的育人价值，也促进家园的和谐合作，促进幼儿健康全面发展。如在开展“马兰开花”游戏时，让家长提出更有利于幼儿参与的建议，并将家长的建议融合在游戏活动中，也可以邀请家长参与游戏其中。这样的游戏活动，既能拉近亲子间的关系，又能为幼儿创造有趣而温馨的入园体验。

四、结语

民间传统体育游戏是我们劳动人民智慧的结晶，是人们精神文化生活的一部分，更是幼儿体育活动中的重要部分。教师应注重将民间传统体育游戏融入课程教学活动，制定更加灵活的游戏规则，创新游戏形式和器材，积极邀请家长共同参与，让民间传统体育游戏活动发挥出最大的效果，引领和促进幼儿健康成长、全面发展。

参考文献

[1]吕发敏.民间传统体育游戏融入幼儿教育的策略探究[J]. 贵州教育，2023（1）: 13.

[2]王淑萍,赵天俊.浅谈民间体育游戏活动对幼儿身心发展的作用[J].科教文汇（中），2020（3）:151.

[3]教育部关于印发《幼儿园督导评估办法》的通知（教督〔2023〕5号）

[4]刘彦.浅谈幼小衔接背景下本土资源在幼儿园体育游戏中的挖掘与利用[J].考试周刊，2023（51）: 147-150.

[5]高俊英.课程游戏化背景下幼儿园民间体育游戏的实践困境与优化路径[J].今日教育（幼教金刊），2023（11）: 36.

[6]李芳.体育活动缓解幼儿入园焦虑的价值与策略[J].教育观察，2023（30）: 115.

（作者系苏州市吴江区鲈乡幼儿园教师）

时丽(1987年12月生),性别：女，民族：汉族,籍贯：江苏苏州,本科学历,职称：一级教师,研究方向：学前教育，单位：苏州市吴江区鲈乡幼儿园