以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用

以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用

邓全会

雅安市人民医院  四川省雅安市 625000

【摘要】目的：探讨以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用效果。方法：选取60名实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学方法，实验组采用以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法。比较两组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度。结果：实验组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中具有较好的应用效果，能够提高学生的理论知识水平、临床操作技能和教学满意度。

关键词：以病例为基础；人工智能；仿真模拟教学；急危重症；教学培训

急危重症患者的病情复杂多变，这要求护理人员具备快速的反应能力、扎实的理论知识和熟练的临床操作技能[1]。传统的教学方法难以满足这些需求，因此需要探寻一种更有效的教学方法。以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学是一种新兴的教学方法，它将病例教学和仿真模拟教学相结合，能提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的临床思维和决策能力[2]。具体教学步骤如下：

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选取我院2022年1月-2023年12月急危重症科的60名实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组，每组30人。其中，对照组男生7人，女生23人；实验组男生6人，女生24人。两组实习生的年龄均在20-25岁之间，平均年龄（22.52±1.24）岁。两组学生一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

2.2 教学方法

对照组采用传统的教学方法，主要包括教师课堂讲授和临床实习。在课堂讲授中，教师会讲解急危重症相关的护理理论知识，学生通过听讲和笔记来学习。在临床实习阶段，学生在实际的医疗环境中观察和参与急危重症患者的护理。

实验组采用基于病例的人工智能-仿真模拟教学方法，具体步骤如下：

（1）病例选择：选择具有代表性的急危重症病例，包括急性心肌梗死、急性脑血管病、严重创伤等。

（2）病例分析：学生通过阅读病例资料，分析患者的病情，并提出护理诊断和护理方案。

（3）仿真模拟：学生在仿真模拟环境中进行临床护理操作，如心肺复苏、气管插管等。

（4）反馈与评价：教师对学生的病例分析和临床护理操作进行反馈和评价，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。

1.3 教学效果评价

教学结束后，对两组学生进行理论考试、临床操作技能考核和教学满意度调查。理论考试和临床操作技能考核采用百分制，教学满意度调查采用问卷调查的方式。

1.4 统计学方法

本次研究的所有数据均纳入SPSS23.0软件中进行比较分析，对于计数资料和计量资料的检验，分别用x2和t进行，分别用百分占比（%）和（）表示，若（P＜0.05）差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩比较

实验组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩均显著高于对照组（P＜0.05）。见表 1。

表1两组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩比较（）

2.2 两组学生的教学满意度比较

实验组学生的教学满意度显著高于对照组（P＜0.05）。见表 2。

表2 两组学生的教学满意度比较[n,(%)]

3 结论

急诊科作为急危重症患者的首诊与抢救场所，接诊的患者通常背景复杂、病情危重且变化迅速。因此，急诊科对急诊护理人员的要求极高，他们需要具备全面的理论知识、熟练掌握各种临床护理技能，并能迅速、准确地应对各种紧急情况[3]。然而，目前急诊科的护理教学中存在理论与实践结合不够紧密的问题。

以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法是一种理论与实践相结合的教学方法，它通过真实病例和仿真模拟环境，让学生在安全的条件下获得实际操作经验[4]。教师选择具有代表性的急危重症病例，学生结合病例进行思考，以加深对理论知识的理解。利用人工智能技术和仿真模拟设备，学生可以进行临床操作技能的模拟实践，并获得实时反馈和评估，从而提高团队合作和应急处理能力。教师通过评估学生的学习情况，能够改进和优化教学方法。这种教学方法的优点在于将理论与实践相结合，提供个性化的学习体验和及时的反馈，帮助学生更好地掌握知识和技能。

研究结果表明，以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法通过选取代表性急危重症病例、引导学生进行病例分析、提供高度逼真的仿真模拟环境以及及时的反馈与评价，有效提高了学生的理论知识水平、临床操作技能和教学满意度。这种创新的教学方法使学生能够更好地将理论知识应用于实际临床情境，提升操作技能和临床决策能力。

综上所述，以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法是一种创新而有效的教学方法，适用于学生的急危重症教学培训。通过这种教学方法，学生能够更好地将理论知识应用于实际临床情境，提高操作技能和临床决策能力。因此，建议在学生的急危重症教学培训中广泛采用以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法，以提升教学质量和学生的综合能力。

参考文献

[1]王娟娟,金瑞华,淮盼盼等.3C引导性反馈下高仿真模拟教学在急危重症护理教学中的应用[J].护理研究,2021,35(16):2971-2974.

[2]鹿笑寒,宋洁,李娜等.引导性反馈教学法在急危重症护理学高仿真模拟实训教学中的应用[J].当代护士(中旬刊),2022,29(06):164-167.

[3]冯俊,王敏,郑鹏等.以病例为基础的人工智能—仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用[J].中国高等医学教育,2023,(05):52-53.

[4]李瑞珍,李月燃,冯晴等.合作尝试教学法联合仿真模拟教学在八年制主动融通见习中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2023,(09):169-172.