高中语文阅读教学探索

                         高中语文阅读教学探索

                     刘婧

  四川省南江中学

   在高中语文教学中，阅读既是教学重点，也是教学难点，阅读是学习语文必要环节，阅读不仅可以深化、活化、强化语文基础知识，而且可以积累大量的词汇与格言警句，而且为写作积累丰富的素材，深化学生对自然环境与社会人文环境的情感，提高学生识别能力，判断是非曲直能力；说它是难点是因为阅读需要一定语言文字功夫，需要学生有一定深度的理解能力，有丰富的想象力，需要把自己置身于作者当时的时代背景之中，与作者产生感情上的共鸣，需要学生有独立思想观点。我执教高中语文以来，潜心于高中语文阅读教学的课题研究，以新课标为导向，教材为蓝本，拓展学生阅读视野，不断改进教学方法，取得了显著的教学效果，本文谈谈在阅读教学中具体做法，抛砖引玉，与同仁共同完善阅读教学方法。

   一、正确认识阅读在高中语文教学的核心地位

阅读是学习任何语言必要环节，阅读可以积累丰富的好词佳句，深化对语法修辞的认识，深切感悟表达修辞的美妙与神奇的表达效果，可以规范优化文章的章法结构，深化学生的思维，提高对时代认知能力，丰富学生的想象力，深化学生理解能力，升华学生收集整理优化信息的能力，激发学生创新思维能力，同时阅读可以积累丰富写作素材，熟悉各种体裁文章的行文风格，所以说阅读在高中语文教学中占据核心地位。

在语文为王阅读又为语文之王的时代已经来临，我国著名的语文教育专家温儒敏说过,语文今后高考阅读量越来越大。考查学生阅读能力是否达标，现在语文试卷全卷覆盖着阅读文字，字词句语修逻等语文基础知识的把它们融入具体阅读文章进行测试，阅读题不仅增多，而且难度也越来越大，作文题目近几年不是单纯的命题作文，常常从中国国学经典中摘录章节进行作文，例如有一年四川卷作文是从《红楼梦》选取摘录几句诗要求学生写一篇不少于八百字的作文，如果我们阅读量小了，仅仅局限于课本的文章，学生就无法写这篇文章，再看看这几年高考满分作文，几乎全篇古文，一个高中学生全篇用古文写作可见阅读量是多么大，对古汉理解与运用是多么熟练，博古通今，思维新颖，主题鲜明，充满了时代新气息，文采斐然，作文素材在积累阅读中信手拈来，左右逢源，这无不是长期刻苦阅读受益。

   阅读可以让学生全方位认识宇宙，可以全面了解人类社会发展历史，宇宙的演绎进程，感悟湛蓝高远的天空，汹涌澎湃的大海，蓝天白云的高原，海底宝藏世界，阅读始终伴随着人类发展，阅读有利树立学生正确世界观、人生观、价值观。

  二、高中语文阅读方法指导

   1、课内阅读有机结合

   语文教材上面文章都是古今中外的名家之作，我们引导学生一定要精读，介绍作者生平和文章写作背景，作者为什么要求本篇文章，反映了怎样社会主题，如何通过文章谋篇布局来表达主题的，使用了哪些修辞手法，要求学生熟读，入脑入心，与作者产生感情上的共鸣， 比如高中课文《纪念刘和珍君》一文：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行集会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪。 随后，士兵们又手持大刀、铁棍追杀群众。打死47人，伤200多人，制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天。文章中有“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”，为了让学生体会鲁迅悲愤的感情，要求学生改写这两句诗，在阅读对比体会鲁迅用词的准确，效果很好，为了延伸课堂扩大巩固课堂阅读效果，我引导学生《朝花夕拾》《药》，课堂内外阅读相得益彰。

2.精读与泛读相结合的原则

   认真阅读全文，掌握文章的主旨和细节，较为深入的理解文章，适合有时间的情况下，会花费较多时间快速浏览文章，抓住文章的中心思想和主要内容，忽略细节。适用于时间匆忙的情况下，需要快速获取文章大意，只浏览文章的标题、正文开头、结尾以及每段的开头和结尾，领会大意。适用于已经对该领域或者该方向有一定了解，对于具体细节并非很关心的情况下。

浏览大段的文字内容，当长期阅读引起疲劳时采用，以轻松的心态阅读，领会整体思路。

三、优化方法  突出阅读效果

   1、比较阅读  提高文章鉴赏能力

什么是比较阅读？比较阅读就是将众多文章放在一起进行比较阅读， 感悟他们的细微区别，将不同文章的不同的风格、不同表达手法、不同的修辞手法进行优化组合，优化自己语言风格，比如把豪放派诗人李白和毛泽东的诗词放在一起进行比较阅读，两个都是豪情万丈。气势磅礴。李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”把庐山瀑布壮观景色悬挂在天地之间。而毛泽东的“大河上下，顿时滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象”气吞山河的伟大气魄，再细看尽管都是豪放派，还是有着区别的，表现手法稍有不同，李白夸张的手法，毛泽东除了用夸张手法外，还用了拟物的手法，增强了诗词的动感。同是婉约派的李清照和柳永风格也有着细微区别，细微之处见功夫，学生认真体会能激发创作激情，使自己的写作风格不断走向成熟。

2、猜想阅读  优化思维能力  

  猜想阅读法就是要求学生看到文章的题目后，不要马上看课文，而是设想这个题目下的文章应是什么体裁？主要写什么？怎么写？文章怎样立意才新颖？事先在大脑里面设想一下，然后在看文章，看看作者与自己哪些想法相同，哪些不同，分析一下自己与作者的思维与语言的表达上存在哪些差距，如何弥补，然后看看老师的解析，这就是实质思维相撞，学生会留下深刻印象，这样阅读可以使学生迅速抓住文章核心问题，不在核外兜圈子，提高阅读效率。