“双减”背景下农村小学语文作业分层布置探究  ——以四年级下册第四单元整体作业设计为例

“双减”背景下农村小学语文作业分层布置探究  ——以四年级下册第四单元整体作业设计为例

   孙小芳 

湖南省株洲市天元区三门中心小学   412000

摘要：随着“双减”政策的落地生根，语文课程的深入改革，作业优化设计走进语文教学研究者和一线语文教师的视野。作业分层设计旨在通过针对学习能力在不同层次的学生设计的个性化的作业，既减轻学生的学业负担，真正做到“减负”，又能提高学生的核心素养，激发学生热爱语文学习，对于当前农村学校的学生尤为重要。

关键词：双减    小学语文   作业分层   

在“双减”的背景下，传统的作业设计方式已经不符合当前小学语文教学的发展，作为一线语文教师，在新课改的前提下，提高学习效率不仅仅是注重课堂教学效率，作业设计这一板块也要有创新和突破，因此，结合学生实际学情，进行有效的作业分层尤为重要。

一、作业分层优化设计的价值探究

（一）作业分层布置的意义

作业设计作为教学的重要环节之一，是教学活动的延展，教学讲究因材施教，一个班级学生由于各项因素导致差异化，如果按传统要求，有差异的学生做无差异的作业，势必导致优生“吃不饱”，后进生“吃不了”的现象，因此作业分层布置是教育面向全体学生的必经之路。作为小学语文教师，必须以人为本，懂得如何对作业进行分层设计，这样才能让所有的学生得到良好的发展。

（二）农村小学学生层次现状

    农村小学教师普遍有着类似的感受，由于各种原因，造成学生越来越不好教，加上留守儿童的增多，他们缺少家长的陪伴，不良习惯的养成，渐渐养成了不爱学习，不想学习的学情。因此农村小学学生学习成绩差异正日益扩大，不仅是个体的差距，班级的差异，两极分化的面也越来越广，作为同一个班级的不同层次的学生，作业分层设计布置是很适合不同能力的农村学生学习发展的。

二、作业分层优化设计的实施探究

    如何实行作业分层？很多一线教师针对此问题，进行过研究和实践，包括教研室也很重视作业分层设计，每年都会进行相关的研讨，并进行相应的作业分层设计比赛等等，我们学校的青年教师也进行相关的研究探讨和实践。当然，不同的年级不同的班级，甚至不同的学生等因素都是老师进行作业分层布置的考虑的，根据我们的摸索，总结出如下一些因素。

1.依能力分层 

一个班级的学生，根据学习能力和学习成绩，大致可以分为三个等级：分别是基础掌握差；基础掌握较好，但习作表达畏难；基础掌握很好，习作表达有潜力。根据学生的学习实际情况，将作业分为：精选的基础作业、精巧的实践作业、精心的拓展作业。让不同能力的学生选择适当的作业完成，为了不造成优秀学生故意去选简单的作业，更好的激发学生的求知欲，可以设计趣味闯关作业。比如：四年级下册第四单元，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，我们进行了本单元的作业设计，作业主题为：分层练习，快乐闯关。因为本单元学习的名家名作中的“猫”、“母鸡”、“白鹅”都是农村孩子们比较了解的动物，我们采用“逛动物乐园，闯关得勋章”的方式，分别设置了“猫咪园”“热闹鸡舍”“咏鹅园”三处动物乐园，让学生由任务驱动，在完成不同层次的任务中得到练习与提升。

2.依目标分层 

分层设计并不仅仅是简单地按学生个体能力进行分层，还要根据学生个性心理、接受能力等多方面的差异水平，按照课程标准水平，在作业设计中根据目标、任务、难度等方面，进行分层。比如：四年级下册第四单元的“作家笔下的动物”，可以根据教学任务目标，设计“基础巩固”“阅读实践”“拓展运用”三个板块的作业练习，下面以老舍的《猫》为例，做如下分层设计：

(1)第一关： 基础巩固

任务二：给猫咪制作名片

（2）第二关：阅读实践    

1.任务一：妙笔生花

本文运用了“明贬实褒”的方式写出了猫既老师又贪玩的特点，表达了对猫的喜爱，请你也运用这样的表达方式来描写一种自己喜欢的动物吧。

                                                              （3）第三关：拓展延伸

寻猫启事:小林家的花猫丢了，请你代他写一则“寻猫启事”。

3.依条件分层

作业分层设计还可以根据学生生活的环境，进行因地制宜地完成，农村学生有着城市学生不曾有的地理环境，生活在农村，植物、动物的观察学习会更加落实到实处。比如，四年级下册第四单元的“作家笔下的动物”，其单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，很多农村家庭都会饲养一些动物，比如：小猫、小狗，饲养的鸡、鸭子、鹅等等家禽。再比如四年级科学刚好有对蚕的养殖的实践活动指导，所以，老师可以带领学生进行蚕宝宝的养殖和观察，完成跨学科的学习融合，农村桑叶很多，养蚕的实践活动实施起来并不难，学生通过亲手养殖和观察，进而进行写作表达，可以从不同角度获得知识，因此，作业可以进行如下分层布置：

（1）学习《鹅》一课后，可以设计：

     当然，作业分层布置还可以依据其他条件，比如，根据家长陪伴孩子的情况，有父母在身边辅导学习的，还有无父母陪伴的留守儿童；有根据家庭条件设置作业的；还有，根据孩子的兴趣爱好有针对性的布置等等。诚然，这都必须以学生为本，减轻孩子学习负担的基础上量体裁衣，达到作业分层布置的目的。

三、作业分层的反馈与评价探究

作业分层是针对学生的不同层次设计的，因此作业评价也应该根据不同层次的学生，不同层次的作业进行有效地分层评价。探索出学生分层——作业分层——评价分层的有效策略。当然，纸上得来终觉浅，要想让这一想法真正落地生根，且能长期有效实行，只凭老师一人操作肯定是忙不过来的，毕竟作业只是教学的一小部分。所以，怎样去操作，就值得深思了。

1.建立作业批改检查制度

    学校教研组要将学生作业检查纳入教学常规检查的范围，重点对教师在作业批改上做指导，做好统筹安排，将作业分层的科学布置、作业批改情况纳入考核之中，在学科内，建立作业批改的竞争评比机制，促进教师作业分层的高效批改的有效实施。

2.建立作业弹性评价制度

学校对教师的作业评价不要太刻板，教师对学生的作业评价也要灵活多样，学生可以根据自己的学习情况，申请一些“免做”的作业，激发学生学习的积极性，延迟上交一些难度比较大的作业，尤其是时间比较长的观察作业，比如：观察自己养的小动物的生活习性。教师要在不同的时间段设计不同的内容，例如：观察动物的外形、观察小动物的吃食情形，观察小动物睡觉的情景等。学生能通过观察，准确表达出观察到的真实情景就能得到科学的评价等级。

3.建立作业展示交流平台

教室内可以设置专门的作业展示区，进行张贴展示，可以是图画、优美文段、美观的书写等等，对于学生来说，展示出来就是老师对自己作业的最大肯定，可以供同学参观，大大提高学生作业完成的兴趣，增强学习的自信心，树立榜样，让自己成为榜样，向身边的榜样学习，让不同的学生在学习中得到各自有意义的成长。

在当前小学语文教学中，作业设计仍然是一项高要求的技术活，小学语文作业分层不但体现新课改的要求落实，也体现新时代教师的教学水平，更是小学生全面发展和综合发展的重要体现。这就要求语文教师不仅高效完成课堂教学，而且在教学中更加细心认真，根据不同水平的学生设置不同的任务，结合实际情况，设定不同的评价标准，真正做到“量体裁衣”。只有这样，才能更好地培养学生的核心素养，提高学习成绩的成就感，从而更好地调动学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》（2011年版）

[2]金利华《“双减”背景下的作业设计理念 》

[3]梁敏敏《落实语文要素必须要经历的三个层级》