多元种植，乐享自然——在种植探究中促进幼儿多感官发展

多元种植，乐享自然——在种植探究中促进幼儿多感官发展

钟云姿 郑颖

浙江省上虞区爱弥儿幼儿园      312300

摘要：种植探究是幼儿园经常组织的一项教学活动,该活动属于综合类实践性的幼儿学习活动。幼儿园通过有计划地组织和开展种植探究活动,可以帮助幼儿进一步拓宽知识面和提高劳动技能,同时对幼儿积累生活经验和形成良好学习品质也有极大帮助。种植探究活动的有效开展，既能让幼儿在户外环境下感受自然魅力，同时对幼儿各项能力的提高都十分有利，可以让幼儿在探究中发展自身的视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官。为此，教师要对种植探究活动高度关注，并且要选择合适的活动方式引导幼儿积极参与，要确保幼儿能在种植探究活动中合作交流、深度思考、健康成长。基于此,本文以多元种植,乐享自然为前提,对种植探究中促进幼儿多感官发展的实施策略展开详细分析，供广大幼教工作者参考。

关键词：多元种植;种植探究;幼儿;多感官发展;

一、开展种植探究的重要价值

（一）有助于幼儿身体素质的发展

针对幼儿组织的种植探究活动，具有锻炼幼儿认知能力、动手能力和思维能力等多重价值。随着幼儿参与种植探究的次数和机会日渐增多，幼儿的肢体协调能力及运动能力也会获得一定提高，感官体验也会得到丰富，而这是推动幼儿强化身体素质的关键性因素。同时，种植探究活动中经常涉及大量实践种植内容，参加这些活动，可以使幼儿劳动技能增强，也能间接起到提高幼儿身体素质和调节幼儿心理与情绪的重要作用。

（二）有助于幼儿生活经验的积累

植物生长过程较为漫长，幼儿种下种子和幼苗后，能直观地观察到种子破土而出、开花结果的过程，在此过程中，幼儿可以获取不同的生活经验，掌握各类植物的生长特征。例如，幼儿栽种西红柿时，可以了解到种子什么时候发芽；幼苗成长过程中对阳光和水分都有哪些要求；当幼苗出现营养不良的情况时要如何处理；幼苗长大后是否会开花、花朵形状如何、开花的外部条件是什么，等等。且种植探究也有助于幼儿体验内心的情感变化，可见，对不同植物的种植探究过程是幼儿获取不同生活经验的过程。

（三）有助于幼儿获取科学经验

幼儿参与种植探究的过程也是幼儿获取科学经验的有效途径。在参与种植活动时，幼儿能对植物的生长过程和生长周期、肥料的物质构成和实际作用、土壤的性质等诸多问题展开深层思考，由此便可看出种植探究与科学探究两者具有密切关系。因此，随着幼儿参与种植的机会和频率的增加，其也能逐渐形成良好的科学探究意识，获取更多科学探究经验。

二、在种植探究中促进幼儿多感官发展的实施策略

（一）巧妙设计开辟多元种植区域

考虑到幼儿园内闲置土地欠缺这一问题，教师需对种植区域的开辟加以重视，具体可从以下几方面落实。

1. 开辟围墙种植区域

为保证幼儿种植探究活动的开展效果，扩大园内场地的利用率，教师可以立足“围墙上植物百科”这一观念合理应用围墙区域。具体来讲，实践过程中教师可以将粗壮的毛竹制作成适合种植的工具，然后在围墙上固定，而后引导幼儿在竹肚中填上营养土和泥土，待晾晒几天后再开始播撒花种；完成播种一周后，幼儿便能发现原本光秃秃的墙面已经长出许多小花苗，这时幼儿的种植兴趣会愈发升高，且对花苗也会精心施肥、浇水和除草；几个月后墙面便会长满不同植物，教师也能趁此契机向幼儿普及植物的品种。这一过程也是教师引导幼儿了解植物知识和强化视觉感官的最佳契机。

2. 开辟课室种植区域

课室里也存在可利用空间，教师可以对课室区域环境进行巧妙设计和布局，优化班级环境的同时，给幼儿参与种植探究和促进多感官发展提供机会。例如，为营造更好的种植探究氛围，教师可以在课室中放置木质花架，在花架上，幼儿可利用废旧花篮、雪碧瓶以及泡沫箱等作为简易花盆，在其中栽种苋菜、香菜、小白菜、小番茄和辣椒等不同植物。课室种植区域更方便幼儿记录植物的生长过程和感悟植物的生长需求，同时幼儿可以在课后空闲时间观察植物，并和小伙伴一起讨论如何能让植物更好地生长，这能有效促进幼儿探究能力、观察能力、表达能力的提高，更能有效促进幼儿多感官发展。而当班级内栽种的植物成熟后，幼儿也可以将自己种植的各种蔬菜采摘下来，并送到园内厨房请工作人员将其制作成菜品，一起品尝。总体来讲，开辟课室种植区域可以使种植探究更具趣味性和自由性，同时对调动幼儿创新创造思维和发展其嗅觉、触觉等各方面感官也有极大帮助。

（二）借助多样化形式，帮助幼儿体验感官发展的快乐

1. 加强种植活动与游戏相结合

从本质上来讲，种植活动具备较强的自主性与实践性，但相对缺少趣味性，若只是让幼儿种植和观察，长期下来幼儿会觉得枯燥无聊。为更好地引导幼儿参与种植活动，在种植探究中发展幼儿的多感官，可以将种植活动与游戏结合，激发幼儿参与积极性的同时，促使幼儿丰富认知经验，并使幼儿各方面的感官在游戏活动中充分调动。例如，可以鼓励幼儿将自然角、班级区域和种植区域中的栽种成熟的蔬菜和鲜花作为游戏元素投入角色游戏内，引导幼儿通过扮演顾客和营业员的角色展开植物探究交流，如此可对幼儿听觉和表达能力加以训练，同时能让幼儿在游戏情境中更投入地探究植物。此外，教师也可以带领幼儿参加种植游戏活动，本次活动主要是将幼儿分组，然后每组分别在松土、挖坑、放苗、填土、浇水等环节派出一人进行比赛，在比赛前幼儿在组内要讨论种植方法、明确安全注意事项，在此基础上进行比赛，哪组更快更好将能获得奖励。这样一来，不仅可以更好地满足幼儿种植经验的积累，同时能让幼儿在感受种植活动的乐趣中促使自身感官的多元发展。

2. 利用亲子实践活动辅助幼儿发展多元感官

家园共育是提高幼儿教育质量的一个有效途径，因此，幼儿园在组织种植探究活动促进幼儿感官发展时，也应充分利用家园合作，开展亲子实践活动。让家长参与幼儿园所组织的种植活动，带领幼儿一起进行种植探究，既能拓展种植活动影响范围，也有利于亲子关系的改善，能更好地促进幼儿发展多元感官。例如，幼儿园可组织“亲子种植竞赛”活动，即要求每个幼儿与家长利用家中的花盆、泡沫箱等种植一项蔬菜，待一段周期后，请家长与幼儿带着种植的植物一同入园，评比谁的植物种得更好，并分享本次种植经验和想法。这样就可以使幼儿在家长的带领下做到善于观察、乐于观察，促使幼儿强化自身感官。

三、结语

综上所述，针对幼儿的多感官发展需求，科学设计多元种植探究活动，既有助于促进幼儿多感官发展，强化自身情感，同时对幼儿积累生活经验也有极大的促进意义。因此，教师要提高对种植探究活动的重视程度，通过借助多种外部资源，巧妙设计种植区域等诸多方式促使种植探究活动的顺利开展。

参考文献

[1] 王琪.幼儿园种植特色课程的教学策略[J].家长,2022(34):100-102.

[2] 黄凤美.“小”种植“，全”收获——“全收获”理念下的幼儿园种植活动探究[J].教育界,2022(31):116-118.