问题导学法在初中数学教学中的应用

问题导学法在初中数学教学中的应用

李明  李小红

甘肃省天水市秦州区天水长城中学，天水市罗玉中学 ,甘肃省天水市741000

摘要：问题导学法是一种在初中数学教学中广泛应用的教学策略。它通过引入精心设计的问题来激发学生的学习兴趣和思维能力，培养学生的探究精神和解决问题的能力。基于此，接下来本文将探讨问题导学法在初中数学教学中的应用策略，并分析其对学生学习的积极影响。

关键词：问题导学法；初中数学；教学策略；学习兴趣

引言：数学是一门需要深思熟虑和灵活应用的学科，而在初中阶段，学生的数学基础和学习能力都处于发展的关键时期。传统的数学教学方式往往以教师为中心，着重于知识点的传授和讲解，忽视学生数学思维的培养，这也就不利于学生自主思考。然而，这种教学模式往往使学生缺乏主动性和创造性，难以培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，如何激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学生的解决问题能力成为教师们面临的重要课题。

一、提出开放性问题

问题导学法作为一种开放性问题的教学方法，在初中数学教学中具有重要的应用价值。它能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时，它也能够促进学生的团队合作和交流能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。然而，问题导学法的应用也面临一定的挑战和限制，需要教师具备相应的教学技巧和知识储备，并提供良好的教室环境和适时的引导和反馈[1]。

例如在相交线与平行线的教学中，教师可以运用问题导学法，以引发学生的思考和讨论。例如，教师可以提出一个问题：“如何确定两条直线是平行线？”这个问题开放性很强，可以引发学生思考和交流，同时也为学生提供了解决问题的思路。学生可以通过观察和实践，寻找两条直线的共同特征，从而得出判断两条直线是否平行的方法。在这个过程中，学生需要借助自己的思考和推理能力，以及对几何形状的观察和分析能力，从而逐步掌握判断平行线的方法和技巧。问题导学法的优势在于它能够激发学生的学习兴趣和主动性。相比传统的教学方法，问题导学法注重培养学生的探究精神和解决问题的能力。学生在思考和解决问题的过程中，不仅仅是被动的接受者，更是主动参与者，学生可以提出自己的观点、分享自己的思考和发现。这种互动的过程不仅能够增强学生的学习动力，还能够培养学生的团队合作和交流能力。同时，问题导学法也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在相交线与平行线的学习中，学生可能会遇到一些新的、复杂的情境和问题，这需要学生不断地思考和探索。通过问题导学法，学生可以锻炼学生的创新思维能力，提出新的解决方法和思路，从而培养学生的创造力和解决问题的能力。这种能力不仅仅在数学学科中有用，也能够在日常生活和其他学科中发挥作用。

二、以生活情景为主解决问题

问题导学法在初中数学教学中的应用，以生活情景为主，通过引导学生自主探究和解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。这种教学方法不仅能够帮助学生理解数学概念，还能够提高学生的学习兴趣和动机，培养学生综合素质和创新思维。问题导学法的应用将为初中数学教育带来新的发展和进步[2]。

例如在使用问题导学法进行初中数学“正数和负数”教学时，教师可以选择一些生活中常见的情景，如温度计上的正负刻度、银行账户中的存取款等，引导学生思考这些情景中的数学规律和关系。通过提出问题，教师在引导学生自主探索的同时，也能够激发学生对数学知识深入思考和理解的欲望。问题导学法的核心是培养学生的问题意识和解决问题的能力，在初中数学“正数和负数”教学中，教师可以通过设计一系列情境问题，引导学生发现问题、分析问题、提出解决问题的思路和方法。例如，在讲解正数和负数的加减法时，教师可以设计一个生活情景，如一支温度计上的温度变化过程，让学生思考如何用数学语言描述这个过程，从而引出正数和负数的运算规则。问题导学法不仅能够帮助学生理解数学概念，还能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。通过解决问题的过程，学生能够学会分析问题的要素，建立数学模型，运用数学知识解决实际问题。在初中数学“正数和负数”教学中，问题导学法能够让学生从被动接受知识转变为主动学习和探究，提高学生学习的积极性和主动性。

三、小组合作讨论问题

问题导学法作为一种富有创意和互动性的教学方法，在初中数学教学中具有重要的应用价值。通过小组合作讨论问题，学生们可以在共同努力中发现问题的本质和解决方法，培养学生的解决问题的能力和团队合作意识。尽管问题导学法存在一些挑战，但只要教师和学生们共同努力，相信学生们定能在这种积极、创新的学习方式中取得更好的成绩[3]。

例如在初中数学的“一元一次方程”教学中，通过小组合作讨论问题的方式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的问题解决能力和团队合作意识。在教学开始之前，教师提出一个引人入胜的问题，鼓励学生去思考和探索。这个问题通常与学生日常生活或实际场景相关，能够使学生产生浓厚的兴趣和好奇心。例如，在“一元一次方程”教学中，教师可以引导学生思考如何快速计算一台打印机的使用成本，或者如何确定一辆汽车的行驶里程费用等。在学生们充满好奇心的眼神下，教师将学生分成小组。每个小组由3至5名学生组成，以保证充分的互动和合作。每个小组都有一个领导者，负责组织和引导小组讨论。这样的组织结构有助于培养学生的领导能力和沟通能力，让学生在团队中扮演不同的角色，共同解决问题。在小组合作讨论的过程中，学生们可以自由地交流和分享自己的观点、方法和答案。这种开放的交流环境不仅能够激发学生的思维活跃度，还能够培养学生的批判性思维和合作精神。学生们相互启发，共同克服困难，从中学会彼此尊重和倾听。

结束语；

综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用策略是一种非常有效的教学方法，促进学生在探究问题的过程中找到问题的最终答案，锻炼学生的思维能力。教师们应积极运用问题导学法，不断探索和创新教学策略，为学生提供一个积极、愉悦、有效的学习环境，促进学生全面发展。

参考文献；

[1]黎文辉.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020(11)：236.

[2]穆振华.问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].基础教育论坛，2020(31):62-63.

[3]程小芹，小议问题导学法在初中数学教学的应用[J].数学学习与研究，2020(6)：105-106.