基于英语活动观的小学英语小组合作学习模式构建与应用

基于英语活动观的小学英语小组合作学习模式构建与应用

李健

广东省惠州市博罗县第七小学  516100

摘要：本研究基于英语活动观，旨在构建和应用适合小学英语教学的小组合作学习模式。论文从小学英语小组合作学习模式的理论基础出发，探讨了小组合作学习在小学英语教学中的理论依据和教学意义。论文提出了小学英语小组合作学习模式构建的原则和方法，以及在课堂教学中的具体应用。

关键词：英语活动观；小学英语；小组合作学习；应用

引言

随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显，学好英语已成为每个中国人的必备技能。在我国，英语教学已从传统的应试教育向素质教育转变，注重培养学生的英语实践能力和综合素质。小学阶段是英语学习的黄金时期，如何提高小学生的英语学习兴趣和效果，成为教育工作者关注的焦点。

1特点

1.1合作性

小学英语小组合作学习模式充分体现了合作性特点。在课堂教学中，学生以小组为单位开展学习活动，通过相互讨论、合作完成任务，共同提高英语水平。这种模式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生在互动中相互学习，共同成长。

1.2互动性

在小学英语小组合作学习模式中，学生之间的互动交流十分频繁。每个学生都有机会参与到讨论和活动中，从而提高课堂活跃度，激发学习兴趣。互动性特点有助于调动学生的积极性，使他们在愉快的氛围中学习英语。

1.3实践性

小学英语小组合作学习模式注重培养学生的实践能力。通过各种实践活动，如角色扮演、讨论、游戏等，让学生在实际操作中运用英语，提高他们的语言运用能力。实践性特点能使学生在学习中更好地将理论知识与实际相结合，提升英语综合素质。

1.4自主性

在这种学习模式下，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容，发挥自主学习能力。教师的角色从传统的传授者转变为引导者和助手，为学生提供指导和帮助。自主性特点有助于培养学生的独立思考能力和自我调控能力，为他们的终身学习奠定基础。

1.5目标导向性

小学英语小组合作学习模式具有明确的目标导向性。在教学过程中，教师会根据课程目标和学生的实际情况设计教学活动，确保每个学生都能在小组合作学习中达到预设的目标。目标导向性特点有助于提高教学效果，保证学生的学习成果。

2问题

2.1学生英语学习兴趣不高

在传统的英语教学中，教师往往采用单一的教学方法，如填鸭式教学，导致学生对英语学习缺乏兴趣。而在小组合作学习中，学生通过互动、讨论的方式进行学习，有助于激发他们对英语学习的兴趣。然而，在实际操作过程中，部分教师过于注重教材的讲解，忽视了学生的兴趣培养，使得小组合作学习的效果不佳。

2.2小组合作学习模式过于形式化

在小学英语小组合作学习中，有些教师过于强调小组合作的形式，而忽视了合作的实质。这导致学生在合作过程中，缺乏深入的思考和有效的交流，使得合作学习流于表面，无法达到预期的教学效果。此外，过于形式化的合作学习还可能影响学生的独立思考能力，不利于他们的个性化发展。

2.3教师角色定位不准确

在小组合作学习中，教师扮演着重要的角色。然而，在实际教学过程中，有些教师在小组合作学习中过于干预，导致学生依赖教师，无法真正发挥合作学习的作用。另一方面，有些教师在课堂管理方面存在不足，使得小组合作学习过程中出现纪律混乱等问题。

3小学英语小组合作学习模式在课堂教学中的应用

3.1小组合作学习模式在听说读写教学中的应用

小学英语教学中，听说读写是四项基本语言技能，对于学生的英语学习至关重要。小组合作学习模式在听说读写教学中的应用，能够有效地促进学生的语言技能发展和交际能力培养。通过小组合作学习，学生可以相互协作，共同完成各种听说读写任务，从而提高他们的语言表达能力和理解能力。此外，小组合作学习还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，使英语学习变得更加生动有趣。在听说读写教学中，教师可以设计各种小组活动，如小组讨论、小组朗读、小组表演等，激发学生的学习热情，提高他们的语言技能。

在听力教学中，小组合作学习模式可以通过小组听力训练，让学生相互倾听，相互纠正，提高他们的听力理解能力。在口语教学中，小组合作学习模式可以通过小组对话练习，让学生进行角色扮演，模拟各种真实情景，提高他们的口语表达能力。在阅读教学中，小组合作学习模式可以通过小组合作阅读，让学生相互合作，共同解决阅读中的问题，提高他们的阅读理解能力。在写作教学中，小组合作学习模式可以通过小组合作写作，让学生相互讨论，相互修改，提高他们的写作表达能力。综上所述，小组合作学习模式在听说读写教学中的应用，对于提高学生的语言技能和交际能力具有重要意义。

3.2小组合作学习模式在语法与词汇教学中的应用

语法与词汇是英语学习的基础，小组合作学习模式在语法与词汇教学中的应用，能够帮助学生更好地理解和掌握语言规则和词汇知识。通过小组合作学习，学生可以相互讨论、相互激发思路，共同解决语法与词汇学习中的困难问题，从而加深他们对语法和词汇的理解和记忆。在语法教学中，教师可以设计各种小组语法练习，让学生相互合作，共同完成语法任务，提高他们的语法应用能力。在词汇教学中，小组合作学习模式可以通过小组词汇记忆，让学生相互搭档，相互测试，加深他们对词汇的记忆和掌握。

此外，小组合作学习模式还可以通过小组游戏、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，增强他们对语法和词汇学习的积极性。在语法与词汇教学中，教师可以结合小组合作学习模式，设计各种趣味性的语法与词汇活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习效果。综上所述，小组合作学习模式在语法与词汇教学中的应用，对于帮助学生更好地掌握语言规则和词汇知识具有重要意义。

3.3小组合作学习模式在评价与反馈中的应用

评价与反馈是教学过程中至关重要的环节，能够帮助学生及时了解自己的学习情况，发现问题并加以改进。小组合作学习模式在评价与反馈中的应用，能够促进学生相互交流，相互学习，共同提高。在评价方面，教师可以设计小组互评活动，让学生相互评价，发现问题，提出建议，从而促进他们的自我反思和自我提高。在反馈方面，教师可以通过小组讨论、小组交流等形式，及时给予学生反馈，帮助他们改进不足，提高他们的学习效果。

此外，小组合作学习模式还可以通过小组展示、小组汇报等形式，让学生展示自己的学习成果，增强他们的学习自信心。在评价与反馈中，教师可以结合小组合作学习模式，设计各种多样化的评价与反馈活动，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。综上所述，小组合作学习模式在评价与反馈中的应用，对于促进学生的自我反思和自我提高具有重要意义。

在小学英语教学中，小组合作学习模式的应用不仅能够促进学生的语言技能和交际能力发展，还能够提高他们的学习兴趣和学习效果，对于小学英语教学模式的创新和提升具有重要的理论和实践意义。

4基于英语活动观的小学英语小组合作学习模式构建与应用

4.1构建小组合作学习模式

（1）合理分组：根据学生的英语水平、性格特点和学习兴趣进行合理分组，每组4-6人。（2）明确分工：每组成员各有明确的职责，如组长、记录员等。（3）制定合作规则：引导学生明确合作目标，遵守合作纪律，尊重他人意见。

4.2应用于对话教学

（1）热身活动：通过小组合作进行的自由对话，让学生放松心情，进入学习状态。（2）语境创设：设计情境，让学生在小组合作中进行角色扮演，练习对话。（3）互动交流：引导学生就对话内容进行提问、回答，提高学生的口语表达能力。（4）反馈与评价：教师对学生的对话练习进行点评，总结优点，指出不足。

结语

总之，基于英语活动观的小学英语小组合作学习模式具有显著的优势，值得在我国小学英语教学中推广与应用。然而，在实际教学过程中，教师还需不断探索、总结经验，优化教学策略，以充分发挥该模式的优势，提高小学英语教学质量。同时，教育部门也应加强对小学英语教育的支持与指导，为基于英语活动观的小学英语小组合作学习模式的推广提供有力保障。

参考文献

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