初中学生化学阅读能力的提高举措

初中学生化学阅读能力的提高举措

李三勇

广元市朝天区羊木初级中学

摘要：阅读是一种利用语言学习知识、认知世界、发展思想、获得审美经验的过程。这是一种从可视资料中获得信息的方法。可视化的内容以文字、图像为主，还包括符号、公式、图表等。阅读，在学习语文、思想品德、历史、英语等学科方面的知识时很常用，而本人认为在学习初中化学时也是一种行而有效的学习方法，也是我在实际教学中经常使用的一种方法。初中化学从九年级开始教学，是以实验为基础的一门学科，但是九年级化学课本中，主要还是学习化学的基本概念、定律，基本操作、简单的验证实验、探究实验，认识常见化学物质的名称、部分性质、用途，以及一些简单的化学计算等方面的知识。阅读可以有效提升学生学习化学的效率。

关键词：初中化学；阅读能力

一、影响初中学生化学阅读能力的主要因素

化学阅读本是学生主动体验的过程，是由学生根据不同的要求合理去调节控制的。影响学生化学阅读理解能力的因素，大致分为外部因素和内部因素两类。

（一）化学阅读的外部因素包括文字数量和情境特点，如：

概念的条件、句子长短、图示的顺序、文字材料的易读度，化学术语的使用、命题密度大小等，而现在的课堂教学运用的多媒体手段，实际只是将原来的板书改成PPT,将课本上实验改成短视频，很少留给学生充足的时间来阅读、思考。学生学习化学的方式实际就是死记硬背，教师讲授什么知识，学生就学习什么知识，这种僵化的教学方式，导致学生在学习化学的时候不需要阅读，长期下来，学生就不会主动进行阅读，更不用说提高化学阅读能力了，从而导致学生缺乏阅读的意识，阅读能力不强。

（二）化学阅读的内部因素主要指阅读者的知识基础、阅读习惯、阅读能力等。

很多化学题目的解题思路都是相通的，但是例题和习题之间往往存在差异，若是学生对例题的理解不到位，就无法根据例题的思路来自主解答习题，化学学习就显得很吃力，久而久之，对化学这一学科就会产生厌烦情绪。所以化学教师在教学时通常会发现，在课堂反馈上，学生好像都听懂了，但有时让学生实际操作，学生还是无从下手，例如，被誉为“第七类营养素”绿原酸（C16H18O9）,有关绿原酸的说法正确的是：A.属于氧化物；B.一个分子中含有9个水分子；C.分子中氢、氧元素的质量比为2∶1;D.在一定条件下，可燃烧生成CO2和H2O。同类型题目中考年年考，如安徽省中考2022年考查对荷叶中含有的荷叶碱（化学式为C19H21NO2）的理解、2021年考查对免洗手消毒凝胶中含有的正丙醇（化学式为C3H8O）认识。平时也大量练习，要想正确解答此题，只要能理解有机化合物、氧化物、相对分子质量等概念，物质的组成、构成的正确描述，化合物中各元素质量比与构成化合物分子的原子个数比的区别、化合物中某元素的质量分数的计算等就很容易找到正确答案了。但有的学生就是做不好，究其原因就是学生平时没有养成阅读的习惯，没有真正通过阅读，理解课本中的一些基础知识和基本概念。导致化学概念不清。

二、阅读在初中化学学习中的作用

（一）阅读强化学生对化学概念的理解

如何让学生快速理解、记住这些概念，培养学生从文字中寻找信息是重中之重。在初中化学中，课本中基本概念较多，而且大多抽象性较强，如：分子、原子、离子、化合价等知识，初中学生又缺少相应的实际生活经验。教师单纯的讲述，学生难以深刻理解。因此，教师就要引导学生阅读概念、了解概念形成过程，从而理解概念。例如：对“催化剂”的学习，阅读定义，理解“改变”的含义。首先它可以改变什么?其次改变只是加快吗?它改变的只是其他物质的化学反应速率，可以是加快反应速率也可以是延缓，它并不能改变一个反应能不能发生，本来不能发生化学反应的，加催化剂后它仍然不可能发生，同时也不能改变生成物的质量。所以，对题目的理解很关键。教师培养学生阅读习惯、阅读能力，能够使学生对化学概念中的关键词汇进行正确的把握，并将其拆分、重点理解和记忆；同时对化学概念的内涵与外延有了较好的掌握。通过阅读，学生可以更好地理解和掌握化学概念，并能更好地记住化学概念，也能正确地回答问题，增加答题的效率和精确度。

（二）阅读有助提升学生学习效率

引导学生养成化学阅读习惯，尤其在课堂上强化化学阅读，每一位教师都要高度重视。阅读是学生获取知识的重要途径，而课堂教学是对学生阅读能力培养和提高的重要抓手。在课堂上，学生阅读的积极性和主动性比较高，在刚开始进行课堂阅读的时候，教师要对学生进行引导，使学生的主体性发挥出来，让学生在不断的训练中将阅读转化为自己的学习习惯。例如，在讲“金刚石、石墨和C60”时，本人引导学生在课堂上进行精读训练。首先设立教学目标，让学生有针对性地进行精读。本人设置的教学目标是：（1）什么是金刚石；（2）什么是石墨；（3）什么是C60;（4）三种碳单质之间的关系是什么。这样，学生就能够有针对性、高效地进行精读，从而提高课堂教学效率。学生在精读的过程中感觉化学世界的趣味性，然后把教师讲解与自己的理解结合起来，对知识点的理解就会更加透彻，化学阅读水平也会得到提升，学习效率也会逐步提高。

三、提高初中学生化学阅读能力的举措

（一）强化对比思维，培养学生对比阅读的能力

初中化学中的基本概念众多，知识点较琐碎，理解起来很容易混淆。在阅读时可能会觉得有些抽象，难以理解。这不仅会降低学习效率，还会在一定程度上降低学习积极性。因此，要比对关键信息，并在对比的过程中加深对概念内涵的理解，提升阅读效率。

例如，在讲“常见的酸和碱”时，我首先让学生仔细阅读酸和碱的定义，并且理解其中的含义。随后我进一步介绍：常见的酸有盐酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、碳酸（H2CO3）、醋酸（CH3COOH）等。从名称上判断最后一个字都是“酸”,即“某酸”,从结构上看都含有氢离子；常见的碱有氢氧化钠（NaOH）、氢氧化钙（Ca（OH）2）、氢氧化铝（Al（OH）3）、一水合氨（NH3·H2O）等。除一水合氨，从名称上看都叫“氢氧化某”,从结构上看都含有氢氧根离子。等学生对这两种物质的特性有了一定认识后，我让学生展开对于两种物质性质的比较阅读，并且归纳出相关结论。对于性质的对比阅读是很有意义的，不仅能够加深学生的记忆，也能够让学生更为透彻地理解物质的性质。

（二）紧扣课文阅读，教给学生阅读方法

在常规课中，教师要注意引导学生对教科书上的概念、符号（化学式和化学方程式）、图表数据、插图等资料的阅读与分析，培养学生的信息提取加工能力、分析能力、化学语言转换能力。对于概念，教师要带领学生逐字逐句阅读分析，理解透彻概念的本质意义与外延。对于化学符号，学生初学时要读懂，经过反复练习记忆，最终做到牢记于心。对于知识图，教师要引导学生主动阅读，边读边思考，构建解决问题的思维导图模型，促进抽象的化学理论知识概念化、结构化，真正使学生的核心素养在解决问题的活动中得到逐步发展。

总之，在初中化学教学中，化学阅读的培养已成为一个不可或缺的环节。教师要认真备好、上好每一节课，把课堂上的主角还给学生，增强学生的主体性，给学生充足的阅读、思考时间，培养学生阅读、思考的习惯。传统和现代教学手段相结合，在教学中不断创新，培养学生的学习兴趣，紧跟新时代教学要求，在日常教学中，对学生阅读能力要持续的培养和提升，让学生形成良好阅读习惯，才能提高学生自主学习化学的能力。

参考文献

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