浅谈《新版中日交流标准日本语》的教材分析

浅谈《新版中日交流标准日本语》的教材分析

白乌尼乐

集宁师范学院外国语学院   内蒙古  乌兰察布市   012000

【摘要】《新版中日交流标准日本语（初级上下册）》作为目前国内影响力广泛的日语教材。在我国很多高校第二外语教学中被普遍使用。此教材语法结构与句型讲解很合理。对日语初学者很不错的选择。但是笔者认为这套教材也存在着不足的地方。本文对这个教材的不足之处从四个方面进行了分析并提出了自己的建议。希望广大日语教学者有参考价值。

【关键词】：第二外语  新版中日交流标准日本语教材分析

《新版中日交流标准日本语（初级上下册）》（本论文里简称《新版标日），是由人民教育出版社与日本光村图书出版株式会社通力合作，精心编写的一套日语教材。初级上册的场景设在日本，下册场景设置在中国。这里能感受到编者的对中国学习者需要而编制，既注重和提供应有的语言知识，加深学习者对日本文化和社会背景的理解，又顺应了“中国文化传播给世界”的国家战略，让学习者在与日本人交流与沟通时，具备用日语介绍中国社会和文化的语言表达能力，因此在全国各高校的英语专业第二外语教学中被普遍使用的一套教材。查阅发现第二外日语考研使用的书籍资料里，有很多高校都将此教材列为考研参考的用书。作为日语教师的笔者，自从教学第二外语日语以来，一直使用这套教材。但是经过多次反复的备课与授课实践当中，了解到了《新版标日）的若干不足的地方。

一、教材分析

1.课程后面的生词注音形式不科学

在《新版标日》中课后生词解释的假名读音在前，日语汉字在后再并列了汉译。在古代日本受到汉语的影响，在自己的语言当中大量使用了汉字，全部日语里经常使用汉字有1946个（1981年10月日本政府公布）。日语的每个汉字一般都有两种读音，“音读”和“训读”。音读“是模仿中国汉字的读音。训读是“按照日本固有的读音来发音”。对于日语初学者来说，《新版标日》中日语生词的记忆也是难点之一，《新版标日》生词的数量多而且出现的日语汉字都是按照假名读音在前，对应的日语汉字在后的顺序编排。对于初学习者而言，这种编排顺序方法很难天然联系到日语汉字的读音。如果采用假名读音标注于日语汉字之上，学习者能够更清楚地理解日语的“音读”和“训读”，并记忆单个日语汉字的读音，顺便记住其他关联词语。例如：“大学だいがく”“学生がくせい”“先生せんせい”。这些都是“音读”的词汇，并体现出日语汉字和假名读音的内在联系，将死记硬背变成理解性记忆也可以大幅度提高学习记忆生词的效果。

2.有些课程的生词缺乏解释

《新版标日》的第4课出现了日语动词。在课后的生词解释里“あります”「动1」（非意志者）“います”「动2」（具意志者）。这里有两个让初学者迷惑的问题。一个是「动1」和「动2」指的是什么？非意志者和具意志者是什么？那么第一个问题要想解决，日语动词“あります”和“います”的基本型必须要讲解清楚。但是本课程里内没有关于这个语法讲解内容。第二个问题的非意志者和具意志者，经常被学生问到是什么意思。按照初学者的水平可以解释为“あります”是无生命的东西的存在，“います”是有生命的人或动物之类的存在，这样也许更好理解。

3.需要调整授课内容

《新版标日》的动词基本型解释上册的第22课才出现，之前第4课到第8课都出现动词。但这写动词直接接「ます型」，然后解释到日语动词「ます型」的变化。在《新版标日》的教材中，讲授「て型」，「ない型」和「た型」时都是以「ます型」作为基础来变形的。其实，针对英语专业学生的自身特点和学习能力，笔者更偏向于在学生一接触日语动词时，也就是学习《新版标日》的第4课或者第5课的时候引入正好。为其介绍动词基本型的概念和依据形态进行的动词分类，这样可以提早帮助学生养成区分简体和敬体表达的意识，为日后的日语学习尤其是日语读解与写作打下坚实的基础。

4.每一个课程的讲解内容过多

《新版标日》初级上、下册一共有12个“基本单元”，每个单元由4课构成，每课有基本课文和应用课文组成。上册还设有“入门单元”。学完《新版标日》初级上册，相当于日本语能力等级考试N5水平，学完初级下册相当于N4水平。初级上册的1-12课（三个单元）设定为一个学期的课程（96学时），再加入门单元（50音图）的学习。如此短的时间内即要完成教学任务既要让学习者掌握日语听说读写译能力是每一位教学第二外语教师的考验。下面的表格是笔者的《新版标日》每一节课的讲解内容以及上课时间。第二外语课堂一节课（45分钟＋45分钟）。也就是180分的时间内必须学完一节课。因为讲授时间的关系，在课堂上省略了应用课文部分的讲解。

二、对《新版标日》学习方法以及建议

第一步学习日语50音图，平假名和片假名，一定要会写会读。找出自己最适合的记忆方法。一看到各种假名不仅会读还会写。不会读假名的话无法学习基本课文和语法。第二步要学习课文的时候，每节课的单词必须会读会写，还要注意有没有多义词，再做记单词的笔记本，记下来每一个生词的长音或短音，并随时随地拿出来看。第三部要学习语法时，同时做课后的练习题，也就是

《新版标日》的练习一，每一个题必须认真地进行练习。这样做的话每个语法的用法运用自如。第四步要读课文。每节课读40次以上。最好是背下来。这样做的好处是，能说出一口流利的日语而且做题的时候自然而然地选出正确的答案。第五步要彻底掌握动词的基本型、连用形、连体形、可能态，被动态、使役态等的变化。第六步要记住考试必出的日语助词使用方法。因为日语是粘着语，词和词之间用助词来连接。这些助词的用法有好几个，甚至有10多种。每个课文出现的助词要记下来并语句当中的使用方法归纳总结。

三、结语

《新版中日交流标准日本语（初级上下册）》这套教材虽然面向日语初学者，但是为了提高高校英语专业第二外日语教学水平，必须进一步完善第二外日语教材的内容。本文在《新版标日》初级上下册这套教材分析了生词注音形式不科学、生词缺乏解释、调整授课内容、讲解内容过多等不足之处。还提供了笔者的学习《新版标日》的建议。通过本论文能更好地满足教师的使用教材与学生学习日语的实际需求，希望能给教材编写者提供一些参考。

参考论文：

［1］倩倩.《新版中日交流标准日本语》教材分析与改进对策，外语翻译，2016（3）

［2］葛慧玲.高校二外日语教材《新版中日交流标准日本语初级》教材分析，文教资料，2018（25）

［3］李丛.《中日交流标准日本语》与二外日语教学之探讨[J].安徽文学(下半月),2010(7)

［4］曹玉玲.《标准日本语》是初学日语的高水准教材[J].天津纺织工学院学报, 1999(3)

［5］杨耀录.关于《新版中日交流标准日本语》教材的几点思考[J].经济研究导刊,2011(19)

［6］人民教育出版社,(日)光村图书出版株式会社.新版中日交流标准日本语[M]第一版.北京:人民教育出版社,2005

［7］宋峥: 二外日语教学面临的调整和模式研究,当代教育实践与教育研究 ,2020（13）