浅析多媒体在诗歌教学中的运用

浅析多媒体在诗歌教学中的运用

冯丽君    

[内容提要]随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经进入教学课堂，笔者经过教学实践，尝试到多媒体给课堂教学带来了日新月异的变化，并对多媒体在诗歌教学中的运用作些粗浅的探讨。

[关键词]多媒体技术   诗歌教学   运用

德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。”由于学生具有较强的好奇心，由于兴趣并不是天生就有的，而是要在一定的教育影响下才能激发出来的，所以我们在语文教学上可以借助多媒体技术来调动学生的积极性。多媒体教学即电化教学，具有声、光、形、色同时再现特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。利用电化教学，使得语文知识能形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，能充分展示语言环境，让学生身临其境，充分调动学生多种感官去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，，提高学生对知识的吸收率，变“要我学”为“我要学”，提高课堂效益，全面提高学生语文的综合素质！可以说多媒体实施教育，为教育带来了一场深刻的革命。作为新时代的语文教师，应该与时俱进，充分挖掘、利用多媒体技术的先进性，去努力培养学生各方面的语文素养，提高语文能力。

从教学实践来看，多媒体对诗歌教学有着较理想的效果。

（一）运用多媒体技术手段，激起学习兴趣

很多古诗离我们较为久远，因此对于古诗的学习学生都觉得很难，甚至对古诗产生了望而生畏的心理，一看到古诗就觉得枯燥无味，传统的诗歌教学大多停留在读读背背的层面上，较为机械，呆板，觉得诗歌的学习没有意思，从而产生厌倦的心理，学生并不能真正把握诗歌的主旨，教学效果很不理想，因而就无法提高学生对诗歌的鉴赏能力，在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体技术，激发学生学习诗歌的兴趣！

如在讲解《望海潮》这首诗词时，就可以这样安排教学程序：首先利用多媒体在屏幕上展示杭州风光，音乐配画面，然后指着各个景点逐一向学生介绍杭州的秀美风光，最后，把“望海潮”来个特写，并声情并茂地向学生介绍：“俗话说上有天堂下有苏杭，杭州西湖以其湖光山色之美令古代文人墨客留下了许多千古传诵的名篇，读后令人心旷神怡，今天就让我们走进柳永的《望海潮》，感受词人笔下的美妙景色！到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习，无疑会收到事半功倍的效果，同时，可在教完《望海潮》后，再播放一段杭州海潮美景的录像，让学生亲眼目睹杭州海潮的雄伟气势，产生身临其境的感受，最后再让学生听配乐的课文录音，跟着录音练读。这样，学生读起来既感情真挚，又抑扬顿挫，而学生对这首诗的气势和内涵也在一遍遍的诵读中得到了更深刻的领悟。

（二）运用多媒体技术手段，训练学生的想象和表达能力。          

古诗是中国文化的精华，语言较为精炼，其中省略的成分是相当多的，且往往会蕴含着深层含义，教师若能正确引导学生充分发挥想象，把诗的深层表意叙述出来，不仅能加深学生对诗歌主旨的理解，而且还有力于提高学生的表达能力。运用多媒体技术手段展示古诗所描绘的意境，就为学生进行想象和表达能力的训练提供了依据。
　　《采薇》这首诗歌的最后一节时全诗中抒情意味最浓的章节，＂昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏＂,讲到这里时,我就展示这段内容的投影片，然后让学生边听着凄凉的乐曲，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在悲凉的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，通过讨论，学生们描绘出了这样的一种情境：当年我离开家乡戍守边关,正是风光绮丽的春天,春风中丝丝的垂柳,仿佛亲人难分难舍的挂牵,生死未卜,离家的心是多么伤痛!现在经过多少岁月,经过的多少磨难,九死一生,终于迎来胜利的那一天,终于可以回家了!然而,陪伴我的只有风,只有雪,百感交集,凄凉难言.回家的路是那样漫长,谁理解这回乡路上的孤单……情景交融、韵味无限的画面就展现出来了,学生在进行表达训练的同时，又再一次体味诗中复杂深切的情感。

   　又如陶渊明的<<归园田居>>,在讲解到陶渊明笔下的农村生活场景, 呈现出一种怎样的美,我先利用多媒体展示田园景色的图片,而后让学生运用在解读过程中掌握感知的艺术材料,通过欣赏图片,发挥个人的审美因素和想象力再现出诗歌所营造的艺术境界,通过探讨有些学生是这样描述的:恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是美似仙境的田园,让诗人弃官归隐,流连忘返,表明了诗人平静、和谐的心境和对恬淡生活的追求……这样诗人在特定的情景和特殊的心态驱动下所要说而没有直接说出的象外之象就发掘出来了,同时也提高了学生的表达能力。

（三）运用多媒体技术手段，创设意境，提高审美情趣，加深对诗歌的理解

诗歌蕴含着丰富复杂的审美因素，而又各有侧重，有的以其优美意境的创造为特色，有的以其独到而精湛的哲理而闻名，有的以其浓郁深沉的感情引发读者的心灵共鸣，而更多的则是融景、情、理、意于一诗，构成一种立体的审美对象，给人丰盈的审美关照，因此我在教授《大堰河》时，特意选放了一曲笛子协奏曲《遥远的思念》，创设意境，然后让他们试着用有感情的语调去诵读，收到了良好的效果。又如《雨巷》这首诗，我首先让学生听配乐诗朗诵《雨巷》，用心去体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想感情，听完后，稍停片刻，留给学生感受的时间，接着借用多媒体展示图片，让学生从视觉上感受，再跟着录音跟读一遍，这样，无需多说，学生的身心自然会沉浸到所播放的情景，从而深化学生对此诗的情感体验。

（四）运用多媒体技术手段，训练学生背诵能力。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读对学生在鉴赏诗词过程中有着浅移默化的作用，教学中要加强诵读，力求达到当堂背诵，因此在分析完《沁园春.长沙》后，我借助多媒体再一次展示图片，让学生看着图片回忆内容，引导学生唤起其形象记忆把这首诗背诵下来，这种方法取得了较理想的效果！

总之，在诗歌教学中，合理运用多媒体技术手段，不仅能激发学生的兴趣，课堂效率高，更能提高学生的审美情趣和综合素质。

由以上可以看出，多媒体技术对诗歌教学不仅是锦上添花，更是雪中送炭，发挥多媒体技术在语文教学中的作用，是优化教学过程，提高教学质量的重要途径之一，应该引起我们老师们的高度重视，跟上时代步伐，将新课程改革落到实处。

参考文献： 《语文课程标准研修》 高等教育出版社  教育部基础教育司 组织

洪丽梅.高中语文古诗词教学探究[J].新作文(语文教学研究)

吕玉波.核心素养理念下的高中古诗词教学策略[J].语文天地

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