高校体育课程思政在促进学生全面发展的实践与反思

高校体育课程思政在促进学生全面发展的实践与反思

王玥

成都东软学院 四川省成都市 611844

摘要：随着高等教育改革的深入，高校体育课程思政的角色日益凸显，成为培养学生全面发展的重要途径。本文深入探讨了高校体育课程思政在促进学生全面发展过程中存在的问题及其解决对策。指出思政教育与体育教学融合不足、课程内容和方法过于传统以及学生个性化需求得不到满足三点问题。为应对这些问题，提出了具体对策：加强思政与体育的结合，更新教学内容和方法，以及鼓励学生自主选课。通过这些对策，旨在促进高校体育课程思政更好地服务于学生全面发展的目标。

关键词：高校；体育课程思政；学生；全面发展

1引言

在当前的高等教育背景下，高校体育课程不仅承担着培养学生体质健康的任务，更被寄予了思政教育的重要职责。这种双重职能的融合，旨在通过体育活动的参与和体验，培养学生的社会责任感、团队精神和道德品质。然而，实践中这一理念的实施面临诸多问题，这些问题的存在不仅影响了体育课程的教学效果，也制约了思政教育的深入发展。因此，探讨并提出有效的解决对策，对于提升高校体育课程思政的教育品质，促进学生全面而健康的成长具有重要意义。

2高校体育课程思政在促进学生全面发展过程中存在的问题

2.1 思政教育与体育教学融合不足

体育课程的设计和实施往往重视体育技能和知识的传授，而忽视了思政教育的融入。这意味着在课程设置中，思政教育元素往往被边缘化，未能与体育教学内容形成有效的结合。例如，体育课程过分强调技能训练和竞技成绩，而忽略了通过体育活动培养学生的社会责任感、团队合作精神等思政教育目标。此外，体育教师在教学过程中缺乏将思政教育融入体育教学的能力和方法。由于传统的体育教育培训和实践更多聚焦于体育技能和理论知识，教师在如何有效地将思政教育内容融入体育教学中感到无从下手。这导致在课堂教学中，思政教育往往被简化为表面的口号或者是附加的理论讲解，而没有与体育活动本身紧密结合。

2.2 课程内容和方法过于传统

在课程内容方面，传统的体育课程往往聚焦于传统体育项目的技能和规则，如田径、篮球等，而忽视了新兴体育项目和多样化体育活动的引入。这种偏重传统体育项目的倾向限制了学生对体育的全面理解和兴趣的培养，同时也影响了思政教育的多样性和有效性。传统体育项目虽然重要，但过分依赖这些项目使课程内容显得陈旧，不利于激发学生的新鲜感和探索欲。[1]在教学方法方面，传统的体育课程常常采用教师主导、学生被动接受的模式。这种教学模式在传授体育知识和技能时或许有效，但在进行思政教育时则效果有限。这是因为思政教育需要更多的互动、讨论和反思，而这些元素在传统的教学模式中往往缺失。因此，学生在体育课堂上只是简单地模仿和重复动作，而缺乏对体育活动深层次意义的理解和思考。

2.3 学生个性化需求得不到满足

体育课程在思政元素的融入方面往往缺乏针对性和创新性。在实际教学中，思政教育内容往往以统一的形式呈现，缺乏根据不同学生的特点和需求进行调整的灵活性。这种“一刀切”的方式使得思政教育难以触及学生的个性化需求，无法有效激发学生的思考和共鸣。此外，对于学生多样化的学习方式和接受能力的忽视，也是体育课程思政在满足个性化需求方面的一个重要问题。学生在学习方式上存在巨大差异，有的学生更倾向于实践操作，而有的则更善于理论学习。然而，体育课程思政往往未能有效整合不同的教学手段，来适应不同学生的学习风格。这种情况下，学生无法通过最适合自己的方式理解和吸收思政教育的内容，导致教学效果不佳。

3高校体育课程思政促进学生全面发展的对策

3.1 加强思政与体育的结合

首先，要创造一个环境，将思政教育自然融入体育活动之中，而不是作为一个独立或附加的部分。这需要教育者重新思考体育课程的设计，确保思政元素与体育教学内容紧密结合，形成一个有机整体。一个具体的方法是在体育活动中引入与思政教育相关的讨论和反思环节。例如，可以在体育活动之前或之后设置讨论环节，让学生讨论他们在活动中的体验与团队合作、公平竞争等价值观之间的联系。这样的讨论不仅有助于学生更好地理解思政教育的内容，也使他们能够将这些理念应用于实际的体育活动中。[2]其次，体育课程应该设计成能够鼓励学生主动参与和反思。例如，通过小组合作的体育项目，让学生在活动中自主制定规则、解决问题，从而体会团队合作的重要性和社会责任感。这种参与式的教学方法不仅提升了学生对体育活动的兴趣，也有助于深化他们对思政理念的理解和应用。最后，为了进一步加强思政与体育的结合，还可以采用跨学科的教学方法。例如，结合社会科学、历史、哲学等学科的知识，来丰富体育课程的思政内容。这种跨学科的方法能够帮助学生从更广阔的视角理解体育活动，同时加深他们对社会、文化和伦理问题的理解。

3.2 更新教学内容和方法

首先，更新教学内容意味着将更多现代化、多样化的体育项目纳入课程中。例如，除了传统的篮球、足球等项目，可以引入街舞、极限运动、户外探险等新兴体育活动。这些活动不仅能够吸引学生的兴趣，还能在活动过程中自然融入团队合作、面对挑战、尊重规则等思政教育元素。通过这样的更新，体育课程将更加贴近学生的兴趣和生活，从而提高他们的参与度和学习效果。其次，在教学方法上，采用更加现代化和互动性的教学方式至关重要。例如，可以采用情景模拟、角色扮演等互动教学方法，让学生在模拟的体育竞赛环境中学习协作、竞争和公平竞赛等思政理念。这种教学方式能够让学生在实践中学习和体验，而不仅仅是被动接受理论知识。最后，加强教师培训和专业发展也是更新教学内容和方法的关键。教师作为体育课程思政的主要执行者，其专业能力和教学方法直接影响到教学效果。因此，高校应该为体育教师提供定期的培训和专业发展机会，帮助他们掌握最新的体育教学理念和技术，理解思政教育的重要性，并能够灵活地将这些内容融入到体育教学中。

3.3 鼓励学生自主选课

在高校体育课程思政中，鼓励学生自主选课是一项关键策略，它不仅能够提升学生对体育活动的兴趣，而且有助于促进学生全面发展。首先，自主选课机制允许学生根据个人兴趣和需求选择体育项目，这种选择权的赋予可以显著提高学生的参与度和积极性。例如，学生可以从篮球、足球、街舞、瑜伽等多种体育项目中选择自己感兴趣的课程，从而在享受运动乐趣的同时，更加积极地参与到体育活动中。其次，自主选课制度促使体育课程更加多样化和个性化，这不仅能满足不同学生的需求，还能在多样化的体育活动中融入思政教育。例如，通过不同的体育项目，可以传授团队合作、尊重、自我挑战等不同的价值观和社会理念。此外，学生在选择课程的过程中也能学习到决策制定和个人责任等重要技能。再次，自主选课机制鼓励学生积极探索和尝试新事物，这对于培养学生的探索精神和自主学习能力至关重要。在这一过程中，学生不仅能发现自己的兴趣所在，还能学会如何平衡个人兴趣与学习责任，从而促进全面发展。[3]最后，为了更好地实施自主选课策略，高校需要建立一个完善的选课系统和指导机制。这包括提供详细的课程介绍、设置合理的选课时间和流程、以及提供专业的咨询和指导服务。此外，还需要对教师进行培训，以确保他们能够在多样化的体育项目中有效融入思政教育。

结束语：

总之，高校体育课程思政在促进学生全面发展方面扮演着关键角色。通过细致的策略实施，包括强化思政与体育的结合、刷新教学内容与方法，以及深入关注学生个性化需求，能够为学生提供一个更加丰富和有效的学习环境。这样的环境不仅促进了学生身心的全面发展，也为他们的长期成长和社会适应奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]张永山, 赵富学. 高校体育课程思政建设专业协同的动力基础与实践策略[J]. 体育教育学刊, 2023, 39 (06): 38-45+2.

[2]冯志凯. 高校体育课程与思想政治教育融合研究[J]. 体育世界, 2023, (11): 107-109.

[3]刘兰财, 宋巨华, 李华飞. 大思政视域下高校体育课程思政的理论起点、价值内涵和践行方向[J]. 当代体育科技, 2023, 13 (33): 144-148.