善用绘本阅读助力幼小衔接

善用绘本阅读助力幼小衔接

郭晓燕

福建省永安市燕东中心幼儿园 366000

幼小衔接是幼儿园教育和基础教育两个教育阶段一个关键的过渡过程，在儿童的发展过程中起着承前启后的作用。幼儿园的教育以各类游戏和促进各方面能力发展的活动为主，而小学阶段作为基础教育的开端，则以学科课程和系统知识等间接经验的学习为主，两种教育之间存在的差异使得儿童需要时间调整过渡来适应，幼小衔接就是要培养儿童的适应能力。儿童喜欢阅读绘本，通过阅读绘本可以获得知识、培养习惯，发展能力，是幼儿健康成长的助力之手。基于此，充分利用绘本阅读的优势，做好幼小衔接工作。

关键词：幼小衔接；大班；绘本阅读

一、引言

近年来国家对学前教育质量越来越重视，我们对于幼小衔接工作要求越来越具体，越来越细致。这给科学做好幼小衔接指明了方向，同时也给我们带来了挑战。当前，幼小衔接中还存在着很多问题，比如小学并未实现真正的“零起点教学”社会上存在很多“幼小衔接班”家长们对此趋之若鹜等。这些现象都是由于家长和教师缺乏正确的幼小衔接教育观念，小学缺乏对幼小衔接的重视引起的。这些问题不同程度影响了儿童的身心健康发展。因此，找到幼小衔接的有效途径，实现科学合理的幼小衔接，是目前的重要课题。考察幼儿的学习方式，研究者发现绘本阅读可以帮助儿童学习语言，陶冶儿童的艺术情操，帮助儿童健全人格等诸多益处。在幼小衔接利用绘本阅读，有利于帮助儿童提高适应能力，从而更好适应小学生活。利用绘本来进行幼小衔接工作是一个有效的途径之一，绘本贴近儿童身心发展特点，幼儿和一年级小学生都喜欢阅读绘本，因此，本研究探讨利用绘本来促进幼小衔接工作开展的具体策略，以期为幼儿入小学以后的学习生活奠定良好的基础，促使儿童身心得到健康和谐发展。

二、绘本阅读对幼小衔接的意义

（一）绘本阅读符合幼儿的接受方式

绘本用其特有的图文符号，来强化儿童的文字意识。它图文结合的特质，能辅助儿童文字和语言的发展，为儿童提供口语训练的机会，同时为培养儿童良好的语感做准备。通俗的来说，儿童会在阅读绘本时，会不自觉地模仿故事中主人公的言行，从而帮助儿童更好的进行沟通。绘本生动形象的表现形式让儿童更容易接收，从而爱上学习，这样对儿童来说能更好的实现幼小衔接的过程。

（二）绘本对幼儿多方面的能力具有促进作用

1.促进儿童语言能力的发展

绘本呈现丰富多彩的画面，或者简洁明了的文字描述，儿童在欣赏时会感叹、会惊讶、会有与人交流的欲望，在与同伴或家人交流的时候，儿童的口语表达能力及用词能力都会得到一定的发展。

2.促进儿童审美能力的发展

儿童在欣赏绘本中图画的同时，也在接受艺术的熏陶，感受绘本中色彩的交织、线条的运用以及形态的人展现。在不知不觉中儿童对美的感受和欣赏能力也在不断的发展。

3.促进儿童自理能力的提高

儿童在家庭中，特别是溺爱儿童的家庭中，天天衣来伸手饭来张口，玩具用完了随手乱丢，这对儿童的发展可谓是百害而无一利的。例如：在阅读《玩具回家》后，儿童知道玩具用完要认真摆放好，这样下次再玩马上就能找到；在阅读《小熊不刷牙》后，儿童看到小熊不刷牙的后果，在日常生活中刷牙可认真了。

4.促进人际交往能力的发展

我们生活在社会中，人际交往是必不可免的，儿童更是需要通过人际交往来促进其亲社会行为的发展，同伴交往也是儿童发展过程中的重要组成部分，刚进入幼儿园和刚进入小学的儿童最需要建立良好的人际关系。阅读《一头非常粗鲁的犀牛》，通过诙谐幽默的故事，让儿童懂得与人交往时，行为举止要有礼貌。

三、如何利用绘本阅读做好幼小衔接

（一）幼儿园应利用绘本提高幼儿各项能力

1.利用绘本提高幼儿表达能力

（1）口头语言表达

文字表达，对幼儿来说，它是慢慢变化的一个过程，在文字表达之前，幼儿要先学会口头语言的表达，以此为过渡转换成为文字，书写到试卷上。

我们要充分利用绘本和图文相结合的优点，不要只局限于文本本身，而要和儿童的生活场景，生活经验相结合，去拓展儿童的思维和表达。比如这一页，画面虽然是静态的，但给了我们动态的感觉，而且意犹未尽。儿童如果有过类似的体验，在家长的引导下就可以跟故事产生共鸣，从而产生各种生动的情绪，比如感到好笑，又有点担心等。我们可以跟儿童聊游戏，聊到动词，聊到表达情绪的形容词等等。那么以后儿童到了类似的场景中，就可以把这次聊到的迁移过去，从而提升表达力。

（2）初步的文字意识

借助绘本的书面语言，发展儿童的理解与表达能力。在儿童进入小学后，所学习的内容大多来自课本，通过语言传递，为防止儿童看不懂，从幼儿园开始，教师在儿童阅读绘本使重点引导其体会绘本中描述情境的文字，帮助儿童理解，帮助儿童熟悉书面用语的语句、用法，丰富阅读经验，为进入小学后阅读纯文字的书籍奠定基础。笔者在访谈过程中一位幼儿园教师提到，在阅读绘本《小岛》时，有一句“把小岛藏在薄薄的，湿漉漉的影子里。”这句话形象的体现了小岛的样子。那么在读到这里时，教师提问“这段话在绘本中描述了哪些有趣的景象?”借助绘本书中的图，使得文字易于儿童理解，再让儿童根据绘本的图画讲讲自己的对绘本中故事的看法，教师继续提出“孩子，你还见过薄薄的什么呢?”“现在让你用‘湿漉漉’，来说一句。”借着这次的活动，让儿童通过图片初步理解“升起、湿漉漉”的意思，有效培养儿童的文字意识。

2.利用绘本促进幼儿思维发展

绘本可以用有趣的图形和故事促进幼儿思维发展，而思维发展是小学一年级需要的。幼儿当进入小学，开始着重发展抽象逻辑思维，但是儿童的思维发展是需要时间来过渡的，不能很快就从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，它们之间没有清晰的分界线。因此在幼小衔接活动的过程中我们便着重关注这一方面的内容。

比如《怪兽大风吹》中的内容与数的概念与运算相关,可以帮助幼儿对减法的概念形成初步的认识；《小小消防队员》这一绘本描述的情景与图形空间概念存在密切联系,其中包含的数学概念是通过单一属性的分类方法,将物品平均分配为若干等分，孩子们可以借助绘本活动中对消防员的认知,学习如何对形状、颜色、大小等不同特性来进行分类。这种绘本能够更大效果地帮助幼儿构建活动情境从而来理解数学概念，绘本提供了一个让幼儿主动建构数学知识的情境。

3.利用绘本培养幼儿规则意识

幼儿园与小学在活动方式上、教育方式上都存在着一定的差别，使幼儿了解小学和幼儿园的区别，例如：小学生是怎样学习的、在上课时我们应该怎样做、校园里我们要遵守什么规范等等。避免出现不遵守课堂纪律、上课小动作过多、交头接耳等影响学习的不良习惯，导致跟不上趟的情况出现。教师要利用绘本来培养幼儿的规则意识，绘本往往是幼儿的教师，这样的绘本中往往没有单纯的说教，却很好地诠释了规则的重要性，能够让幼儿在反复的阅读中获得成长。

4.调整幼儿的作息时间。

在幼儿园，早上入园晚上离园，中午在园中有固定的午睡时间，而小学是没有的，所以家长在家要让儿童中午按时睡觉、按时起床去学校的作息习惯，让帮助儿童建立时间概念，创建稳定的生活、学习节奏。这样儿童进入小学后才不会出现课下精神奕奕，课上打盹犯困的现象。

（二）家长方面

许多家长在如何做好幼小衔接的问题上，往往存在各种不正确的认识。家长应该掌握科学的教育方法，例如：让儿童在轻松愉快的环境中阅读，这种活动培养了幼儿的阅读技能还发展幼儿的专注力。为后面幼儿进入小学后并配合教师培养幼儿正确的书写姿势，及时调整儿童的作息时间，为顺利适应小学生活作准备。家长在家里与幼儿开展愉快的“亲子阅读”，这种活动可增进家长与孩子之间的亲子感情，还可以激发幼儿识字的兴趣，采用图文配合的“随文识字法”，也能提高儿童的识字效率。家长要带儿童多读一些幼小衔接的绘本，例如：读《小阿力的大学校》，了解小阿力入学前后的态度变化，儿童也会受到潜移默化的影响，原来新学校这么好，从而消除对未知的抗拒心理；读《同桌的阿达》，引导幼儿学会与同学之间的友好交往，帮助幼儿建立在学校与同学之间良好的人际关系。

结语

幼小衔接问题不仅为幼儿园、小学和家长关注，国家也开始重视这一方面。想要完善这个问题不仅需要学校的政策改革，还需要家长思想观念的转变。总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面的协调发展、妥善处理。幼小衔接工作顺利与否对儿童的发展有非常重要的影响。探索更多更有效的幼小衔接方式是学前教育发展的趋势，也是贯彻落实基础教育目标的重要保证。绘本阅读中促进幼小衔接，可以为丰富幼小衔接的教育理论提供思考和借鉴。

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本文系三明学院2022年面向三明市基础教育联合教改项目立项课题《基于入学准备的绘本阅读实践研究》（立项编号:SMJY2205）的研究成果

作者简介：姓名：郭晓燕；性别：女；出生年月：1976.10.20；籍贯：福建永安 民族；汉 最高学历：本科；目前职称：一级教师；研究方向：学前教育