思维导图在手术室护理教学中的应用效果

思维导图在手术室护理教学中的应用效果

周倩宇蔡杉杉

单位：川北医学院附属医院    邮编：637000

摘要：目的  本次在进行研究过程中，主要目的是探究思维导图应用到手术室护理教学中的实际效果。方法  研究中选择本院手术室接受护理教学的60名实习护生，按照随机分组的方式划分为两组，每组都有30名。其中，采取传统教学的是对照组，采取思维导图模式的是观察组，对比两组教学效果。结果  通过对比两组实习护生考核成绩发现，观察组成绩更优；对比两组实习护生对教学的满意度时，观察组满意度更高（P<0.05）。结论  思维导图在手术室护理教学过程中的应用，在提高实习护生理论、操作水平的同时，还可提高实习护生的满意度，值得应用到临床护理教学过程。

关键词：思维导图；手术室护理教学；应用效果

Application effect of mind map in operating room nursing teaching

Abstract: Objective In the process of this research, the main purpose is to explore the practical effect of mind mapping applied to nursing teaching in the operating room. Methods In this study, 60 practice nursing students who were selected to receive nursing teaching in the operating room of our hospital were randomly pided into two groups with 30 in each group. Among them, the traditional teaching group was the control group, and the mind mapping mode was the observation group. The teaching effect of the two groups was compared. Results By comparing the scores of the two groups, we found that the scores of the observation group were better. When comparing the teaching satisfaction of practice nursing students between the two groups, the satisfaction of observation group was higher (P<0.05). Conclusion The application of mind mapping in the teaching process of nursing in operating room can not only improve the theoretical and operational level of nursing students, but also improve the satisfaction of nursing students. It is worth applying to the teaching process of clinical nursing.

Key words: mind mapping; Operating room nursing teaching; Application effect

手术室护理与其他科室护理有很大不同，护生当进入手术室实习时，因手术室节奏较快、工作比较复杂，如果单纯按照传统教学模式，那么必定很难顺利完成教学任务[1-2]。为更好地帮助手术室带教教师具有清晰的教学思路，提高教学思路，需全面激发出护生的学习兴趣，锻炼其思维，有必要应用思维导图的方式，现做出以下报告。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

本研究选取的研究对象是：60名手术室实习护生，主要选取的是2020年-2022年时间段中的实习护生，并按照随机分组的方式划分为对照组与观察，每组实习护生都是30名。在对照组中，男性15名，女性15名，年龄为18-25岁，平均（20.25±1.20）岁；在观察组中，男性20名，女性10名，年龄为18-24岁，平均（20.89±2.26）岁。经对比两组基本资料发现可进行对比（P>0.05）。

1.2方法

对照组：本组采取传统教学方式对实习护生进行手术室护理教学，向护生讲解关于手术室护理方面的知识以及操作技巧，并围绕临床实践的状况制定具体的教学内容。

观察组：该组实习护生在学习中带教老师采取的是思维导图的方式，具体内容如下：

1）制作思维导图。护士长、教学组长需结合手术室工作特点与内容、教学问题、带教教师反映状况，结合教学中的重难点绘制思维导图，如工作时间、规章纪律等。

2）思维导图内容。思维导图的内容涉及各个方面，如关于工作时间方面，主要包括正常班、白班与夜班时间；关于规章制度方面，主要包括手术室中应该怎样采取无菌操作的方法等；手术室环境主要是针对当前手术室中的环境进行熟悉，了解各个区域的特点和位置；考核指标上，主要是涉及理论知识、操作技能等。

3）思维导图的应用。当实习护生进入手术室实习后，带教老师可先向其发放思维导图，先让实习护生对其有一定的了解，接下来就可分点、分层次地进行讲解，具体包括集中讲授、实地讲解、操作技能讲解与演示。在进行集中讲解时，主要是向实习护生讲解一些规章制度等；实地讲解主要是对手术室进行整体的参观，并了解各个区域的情况等；操作技能讲解就是针对消毒、无菌衣物穿戴等方面进行，如果实习护生在这一过程中存在失误之处，那么更进一步提高整体教学的质量[3]。

1.3观察指标

1）实习结束后，考核两组实习护生理论知识、操作，总分100分，并按照不同得分划分为三个指标，分别是优秀、良好、不合格。

2）评价护生满意度，在进行评价过程中采取问卷调查的方式，根据其满意状况可划分为满意、一般、较差。

1.4统计学方法

就本研究而言，结合获得的相关数据利用SPSS20.0软件加以分析。%、(x±s)分别代表计数资料和计量资料，分别是X2、t进行检验。将P<0.05作为检验的标准。

2.结果

2.1对比两组实习护生考核成绩情况

通过对比两组实习护生考核成绩发现，观察组各项成绩更优，具有统计学意义，如下表。

表1 两组实习护生考核成绩的对比

2.2对比两组实习护生满意度

据下表指出，观察组对教学满意度更高（P<0.05）。

表2 两组实习护生对教学满意度的对比情况

3.讨论

传统手术室教学中，一般采取口头的方式进行教学，这样有可能存在遗漏重点讲解内容、讲解内容缺少逻辑性方面的问题[4]。有相关学者指出，清晰的图片可让实习护生对所学要领进行准确地掌握，并且更快地适应手术室这一特殊环境，保证在学习中展现自身最佳的状态，不仅可以加强实习护生的记忆，同样也可进一步提高教学的效果。传统教学模式已经不适合手术室护理教学，为此通过应用分模块的思维导图教学方式，必定能够加深实习护生的认识[5]。

本研究结果是：观察组各项考核成绩、对教学满意度要优于对照组（P<0.05）。这一结果显示，带教教师可结合手术室实际状况，全面凸显思维内容的层次，保证护生对手术室护理重点进行详细的了解，从而避免传统护理教学方式下的不足之处。

结合以上研究显示，思维导图在手术室护理教学中的应用，不仅可以保证实习护生的水平得到相应提高，而且更可以提高教学的满意度，提高整体教学质量，为此这种教学方式更适应应用到护理教学过程。

参考文献

[1]李帆.思维导图在手术室护理教学中的应用效果分析[J].基层医学论坛,2023,27(12):91-93.

[2]赵晴.PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用[C]//南京康复医学会.第三届全国康复与临床药学学术交流会议论文集（三）.通用医疗三六三医院;,2022:6.

[3]王兢,张军,王菲.胃癌手术中PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用价值分析[J].中国全科医学,2021,24(S2):225-227.

[4]陆佳音,郭华芹.思维导图引导4+1教学法在手术室护理带教中的应用[J].中国高等医学教育,2021,(07):84+86.

[5]许慧萍,杨开连,罗捷.思维导图在手术室护生腹腔镜手术器械配合教学中的应用效果[J].中西医结合护理(中英文),2020,6(10):355-357.