激发大学生自主学习动力的策略研究

激发大学生自主学习动力的策略研究

徐悦 安祥林 房验茹

牡丹江医学院卫生管理学院

摘 要：当前大学生存在缺乏自主学习兴趣、自律性不强、专注力不足等问题。本文从大学生自主学习的重要性出发，研究如何激发大学生自主学习动力并提高大学生自主学习能力。旨在提高学生们的求知欲、行动力、专注力，促进学生改变学习心态，帮助学生提高学习效果。

关键字:自主学习动力、策略。

基金项目：牡丹江医学院第十三届大学生科研立项项目2023017

高等教育教学改革项目SJGY20200761

作者简介：徐悦，女，黑龙江人，牡丹江医学院卫生管理学院学生

随着高等教育普及和学习环境转变，培养大学生自主学习动力至关重要。自主学习动力是指个体在学习中自主、自发地管理和调节学习行为的动力和意愿，是促使他们主动积极地探究学习内容、参与学习活动、寻求学习机会的内在动力。当前社会背景下，大多数知识和专业技能都需要主动从社会中获取和实践。如果大学生不懂得自主学习的重要性，就可能被社会淘汰。因此，如何激发大学生自主学习动力已成为大学期间不可回避的话题。

一．自主学习的重要性

1.1自主学习的概念

自主学习是一种相对于传统意义上的“接受式”学习的现代教育方法。它的意思就是，以学生为学习主体，用独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法，来达到学习的目的。自主学习也是指个体基于自我控制和自我激励的学习过程，是一种主动、有目的的学习方式。大学生自主学习动力的培养既是高校教育的任务，也是个体学习发展的需要。

1.2自主学习的优势

俗话说“学无止境”“活到老，学到老”，大学生有自主学习动力和意识，就能在社会中不断学习并丰富自己。自主学习可以提高学生学习效率，提升其自信心，培养其创造意识和意志力，形成良好学习品质，让学生成为学习主人。在大学期间拥有自主学习能力，可以使学生在接受老师传播的知识后继续探索，深层次理解其涵义，并对此充满好奇心，而不只是被动接受表面知识。在社会中，企业所需工作经历都来自社会实践，如果没有自主学习能力和意识，不会在实践中提炼和总结，就会被社会淘汰。拥有自主学习能力和意识，可以不断充实自己，在与他人竞争中不断提升自己，从而创造实现社会价值。

二．大学生自主学习动力不足分析

2.1缺乏自主学习兴趣和学业规划

进入大学后，部分学生没有进行大学阶段的目标制定，学习目标不明确，也没有进行系统的职业生涯规划，不清楚努力的方向，导致缺乏学习的内在驱动力[1]。

2.2自律性不强

很多学生在小学和中学阶段的学习一直是在教师和家长的监督下进行的。到了大学后，管理模式与学习环境较为宽松，课余时间增多，部分学生自律性比较差，自我管理能力不足，学习目标也尚未真正确立，容易失去动力与方向[2]。

2.3专注力不足

大学生活课余时间多，大学生自律性不强，加上购物、美食、娱乐、游戏等多方面因素的影响，注意力较为分散，专注力不足。

三．影响因素分析

3.1外部环境因素

外部环境因素包括学校、家庭和社会等方面。目前我国教学方式仍然比较注重教师传授知识和解答问题的“主体”地位，长期以来的灌输式教学方法使大学生对大学宽松的教学环境不适应，从而产生玩乐思想。家庭是人们获得自主学习动力和能力的重要来源，对大学生的自主学习动力有重要影响[3]。社会环境对激发大学生自主学习动力也很重要，积极的社会氛围能提升学生的学习积极性和自主性，提供学习资源和机会，并塑造他们的价值观和学习态度。

3.2内部因素

内部因素包括个体的学术自信心、学习动机、学习兴趣和学习能力等。个体对学习的自信心、兴趣程度、对学习目标的认同程度以及学习能力水平都会影响其自主学习动力的形成和发展。学业自我效能感影响着大学生执行学习任务时的情绪体验，高学业自我效能感的大学生在执行学习任务时更多体验到正向情绪，而学业自我效能感较低的大学生往往感到紧张不安，情绪更多表现为负向、消极，这也会影响大学生的成绩。[4]

四．激发大学生自主学习动力的策略

4.1创造良好的学习环境

学校可以提供场所、资源和工具，提高学生求知欲，激发他们的学习动力和兴趣。例如开展课外活动，参加比赛、社团、志愿服务等，培养学生的创新精神、团队合作和问题解决能力，提高他们的学习能力，还可以创建学习辅导平台，线上线下解答疑惑，帮助学生制定学习计划。家庭可以提供场所，营造环境，支持和鼓励学生自主发展，社会则可以提供实践机会和学习资源。

4.2引导自主学习

学校进行全面系统的专业教育，对不同学生进行差别化指导。在大学生刚入学时进行专业思想教育和学习方法指导，说明专业学科基础、发展动态、地位、作用和社会期望，使大学生形成正确认识，树立信心，了解要求，转变心理。对于在校高年级学生，可聘请优秀校友谈成功经验，增强大学生的自主学习动力，培养他们的专业成就动机[5]。

4.3 培养学习兴趣

培养学习兴趣很重要，教育者可帮助大学生制定目标并提供指导，激发其自主学习动力。目标应具体、可衡量、有挑战性，给予成就感。教育者还可创造教学场景，利用教学材料和教具，使学生积极参与课堂互动，提高学习兴趣。此外，教师可表扬学生，增强其学习动机和自信心。在家庭中，可对孩子积极赞扬，少批评，不过多干涉其放松和学习，以免引发逆反心理，导致其对学习失去兴趣和信心。

4.4 提供激励

学校可设计激励机制，如学分、奖学金等，激励学生自主学习。例如，学校可开设打卡活动，学生设立目标后付诸行动，达到一定程度可获得咨询、金钱、辅导材料等奖励，带动学生自主学习，提高其自律性和专注力。

五、总结

激发大学生的自主学习动力是一项重要且复杂的任务。通过创造良好学习环境、引导自主学习、培养学习兴趣、提供激励策略，可帮助大学生更好地参与自主学习并取得良好效果。然而，每个学生情况不同，学校需根据实际情况选择和实施具体措施，以取得更好效果。

参考文献

[1]李雪琴,雷莉.混合式教学模式下大学生自主学习现状与对策研究[J].产业与科技论坛,2022,21(20):184-186.

[2]王文龙,安勇,田佳滨.“强基计划”导向下数学专业本科生自主学习能力培养研究[J].大学数学,2022,38(05):52-56.

[3]王田. 大学生自主学习的现状及影响因素研究[D].东北师范大学,2014.

[4]杨晰. 人本主义视角下大学生自主学习研究[D].兰州大学,2013.

[5]张中科,宁晓彤.大学生自主学习行为影响因素实证研究[J].西部素质教育,2017,3(03):63-64.DOI:10.16681/j.cnki.wcqe.201703045.