初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

陈秀丽

山西省长治市潞州区堠北庄中学校，046000

摘要：生物学核心素养是学生在进行生物学教学的过程中，逐步培养出的一种符合个体终生发展和社会发展需要的必要品质和关键能力，是学生在生物学教学中内化出来的一种具有生物学学科特征的品质。在培养学生的生物学核心素养时，要使学生具有正面的角度，养成好的生物学学习习惯，加深对生物知识的理解，学会将生物知识应用于实际问题，提高自己的学习能力。

关键词：初中生物；核心素养；培养策略

1核心素养在初中生物学课堂中的作用

生物教育就是将生物学知识与生活实践相结合，创造出符合学生认知生活的教学核心素养。通过对所学的基础知识的吸收和内化，加强学生的思维动机，使他们意识到生物学与生命是密切相关的，不可或缺的。在对学生进行自主创新、科学探索的过程中，老师们常常只关注学生们的练习数量，没有把所学的知识运用起来，不能最大限度地体现出生物学的综合应用价值，使得学生们的创造力得不到最大程度的发挥，进而对初中生物的核心素养产生了不利的影响。所以，教师要树立“生命”的教育观和意识，指导学生去探究生活的秘密，把生活的秘密变成自己的本事。

2剖析初中生物课堂教学问题

2.1教师的教育观念落后

现阶段，以初中生物新课标为依据，生物教学以培养学生的生物核心素养为主要教学目标，强调在传授学生基础生物知识的同时，注重学生的能力和素养的同步发展。但是，一些生物学教师的教育观念比较传统，思想比较保守，以传授知识为主要目的，还没有彻底摆脱“应试教育”，向素质教育转变，这就制约了生物学整体水平的提高。因此，教师必须勇于突破传统的思想定式，不断地接受新的教育观念，并将其应用到教学中去。

2.2教师未将知识传授与生活环境和社会环境有机地结合起来

在生物课程的教学过程中，可以将思想政治教育的内容融入到学生的思想政治教育之中，从而培养出他们的责任感，从而提升他们的生物核心素养。但是，在现实的教学过程中，一些生物教师没有把知识的教学与学生的生活环境、社会环境相结合，造成了学生不能通过社会实践，不能参加生活化的教学活动，从而增强自己的社会责任意识和提高人格修养。知识与技能的学习不是停留在书本上，而是应用到现实生活中，所以生物课堂教学要与学生的生活密切联系，这样课堂教学才会生动，才会充满活力，才会激发学生的学习热情，提高学习效率。

3在初中生物学教学中确立核心素养的培养对策

3.1采取多元化教学方法

根据初中生物学的特点，以及初中生的特点，在开展课堂教学的过程中，要将教学方式与之相结合，采用自主探究、互助合作、实践求知等方式，让学生能取得更好的学习结果。所谓“自主探究”，就是在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，要调动学生的学习兴趣，要培养他们的主观能动性，要让他们积极地去探索生物课堂上所学的内容。互助协作指的是在学习的过程中，教师要鼓励学生通过相互帮助、相互学习、相互协作的方式来学习并完成课堂的教学任务。“实践求知”这一具有初中生物学特点的一种教学方法，其很多内容都已经得到了充分的实践验证，并且在实际操作中能够加深学生对所学知识的理解，进而提高学生的动手和动脑的能力。

3.2引导学生进行合作探究，强化其生活观念

生命理念是生物学科核心素养的四个维度之一，所谓的生命观，就是让学生感觉到物理学是一门生命科学，使他们对生命抱有一种尊重和宽容的态度。因此，在教学过程中，老师可以先通过指导学生小组合作探索，增强他们的生活理念，使他们积极地参与到自主合作探究之中，从而提升他们的学习效率和质量。

比如，在讲授“人的生殖”这个知识时，老师就可以把全班的学生分成若干组，让他们展开探索活动。例如，我们可以将探讨的主题设定为“人类究竟从哪里来？”让学生自主探究，获得生物知识。在这个过程中，老师们可以为学生们的小组探索，引进各种各样的生物知识，比如分娩、受精作用、生殖系统……老师们可以联系自己的实际情况，给学生们解释一下，比如在危急时刻，妈妈是怎样保护自己的孩子的？使学生学会感恩，学会尊重，学会珍惜，学会尊重，学会尊重，学会尊重生命，理解生命的价值。从而形成了学生的生命观，从而有效地提升了学生的核心素养。

3.3在实际操作中对学生进行理性思维培养

生物学是一门理性学科，在生物学的教学中，要重视对学生的理性思维的培养。可以使学生通过生物知识的学习和观察，形成较好的批评和理性的思维，从而对生命现象有更合理、更科学的认知。因此，在目前的生物教学中，教师也可以用动手实践的方法来培养学生的理性思维，增强他们对知识的理解，帮助他们培养他们的科学态度和科学思维。

比如“植物细胞”这一部分的内容，因为这一部分的内容很抽象，所以在学习的时候，往往会出现一些困难。在教学过程中，老师可以指导学生将洋葱运用到教学中，通过制作洋葱鳞片叶片上皮细胞的临时性玻片样本，使学生能够在显微镜下很好地观测到叶上皮细胞的结构，从而使学生能够在观测过程中了解到细胞的结构和各种作用。在进行实验时，要求学生要有一种实事求是的精神，提倡科学，使学生可以通过多种方法来掌握生物知识，使学生可以对某些对与错的理论做出科学的判断，从而发展学生的理性思维。

3.4促使学生在劳动中感受劳动价值

在《大中小学劳动教育指导纲要》中提出，要注重让学生通过劳动的方式，体会劳动的价值，培养他们的劳动精神。初中生物课程是一门与学生生活密切相关的学科，是培养学生劳动观念、实施劳动教育的适宜材料。

比如，初中生物教师在讲授“细菌与真菌”这一内容的时候，主要涉及了很多食品制作的技术和原理，在学习这些内容的时候，初中生物教师要进行与家庭发酵食品制作有关的实践活动，这样就可以将劳动教育与生物知识相结合，学生在对细菌和真菌的培养方式方法有了充分的认识后，再通过查阅相关资料、咨询家长、小组合作讨论等方式，利用发酵技术，制作出米酒、酸奶、泡菜、葡萄酒等食品，并将相关的成品进行分享，这样既可以提高学生的动手操作能力，也可以提高中学生的劳动积极性。另外，在这个过程中，学生们也会犯一些错误，所以老师要在旁边指导他们，让他们回顾整个过程，分析错误的原因，从而提高学生们的“问题解决”能力。

在初中生物学教育中，如何提高学生的生物学核心素养，是一个漫长而艰巨的系统工程，而在这个系统工程中，教师起着举足轻重的作用。全面的教学策略，有针对性的教学方法，设计适合自己的教学模式，提高学生的生物成绩和综合素养。在此过程中，教师要不断地反思自己所遇到的问题，积极地提出对策，以确保课堂教学的正确性与可操作性。

4结束语

综上述，随着新一轮课改的深入，对学生全面素养的培养也引起了教育界的广泛关注。这就需要教师在教学过程中注意培养学生的核心素养，以确保教学质量。因此，当前，在初中生物学的基础上，教师要真正地提高核心素养，围绕着学生的发展来构建高效高效的课堂。

参考文献

[1]马广娟.核心素养导向下初中生物课堂教学研究[J].当代家庭教育,2021,(30):113-114.

[2]何莺燕.初探生物教学与初中生核心素养的培养[J].新课程导学,2017,(17):83.