中国云南省中学教师组织双元学习对创造性工作卷入的影响：探讨工作繁荣的中介效应

中国云南省中学教师组织双元学习对创造性工作卷入的影响：

探讨工作繁荣的中介效应

高云河

泰国博仁大学，泰国 曼谷 10210

(Dhurakij Pundit University, Thailand Bangkok)

摘要：本研究旨在探究云南省中学教师组织双元学习、工作繁荣、创造性工作卷入的特征，并进一步分析三者之间的关系，探究工作繁荣在组织双元学习与创造性工作卷入的关系中是否存在中介作用。采用组织双元学习的测量量表、工作繁荣的测量量表、创造性工作卷入的测量量表，采用调查问卷的方式进行调查，运用描述性统计、方差分析、相关分析、回归分析等统计方法进行数据处理。

关键词：组织双元学习；工作繁荣；创造性工作卷入

1. 组织双元学习的概述

组织双元学习会基于探索式学习和利用式学习两个维度展开学习行为以实现最终学习目的，并将探索式学习与利用式学习统称为双元学习，同时将探索式学习定义为积极寻找、获得并领悟新知识的组织行为；利用式学习定义为优化组织经营管理程序，深挖现有资源，总结已有经验的行为。两种学习的实质是通过探索新的知识和利用现有的知识，适应并协调企业内外部资源状态和环境变化。本研究认为组织双元学习包括组织探索式学习和组织利用式学习。组织探索式学习是对组织内外部环境中的新知识、新技能、新变化的搜寻、获得与运用。利用式学习则更注重对内外部环境中已有知识领域的深挖、筛选与重塑，不断扩大其应用范围。

2. 工作繁荣的概述

工作繁荣 (Thriving at Work) 作为积极组织行为学的新兴领域，从个体感知与认知角度关注员工身心健康和发展，对提升个体工作效率，效能，实现个人和组织目标具有重要意义，体现了人本管理的核心思想。员工的工作繁荣是一种理想有益的工作状态，是个人在工作中同时感受到“活力”和“学习”的两种心理状态，会随着时间的推移而发生改变，不是一种稳定的状态，是一种即时的心理状态，个体在这种工作状态中能够体验到工作热情、活力并通过学习获得成长的一种状态。本研究认为工作繁荣是在时间的推移下，教师能够获得的工作热情与活力，并能够通过学习获得成长的即时的心理状态。

3. 创造性工作卷入的概述

员工创造性工作卷入 (Creative Work Involvement) 作为创造力的主要组成部分之一，反映了员工在与工作相关的创造性过程中投入时间和努力的程度，随着知识经济时代的到来，组织中越来越强调对知识的发掘和利用，员工积极学习企业内部现有知识，甚至进一步学习新领域的知识和技能，知识通过一系列的学习行为内化于员工的思维，新旧知识的整合能够碰撞出前所未有的新思路、新观念，为创新行为的实施打好基础。创造性工作卷入是实现创造力产出的关键性因素，其被定义为个体对于创造性工作所付出的努力程度。对高校教师创造性工作卷入的研究中认为，教师创造性工作卷入是指教师在与教学相关的创造性过程中投入的时间和精力的程度，其与创造性绩效及创新成果密切相关，创造性工作卷入是创造力的主要组成部分，反映了教师在与工作相关的创造性过程中投入时间和努力的程度。本研究认为创造性工作卷入是教师在与工作相关的创造性过程中投入时间和努力的程度。

4. 模型构建及相关假设

4.1 组织双元学习与创造性工作卷入

双元学习是知识积累的重要来源和有效途径，知识通过一系列的学习行为内化于员工的思维，新旧知识的整合能够碰撞出前所未有的新思路、新观念，为创新行为的实施打好基础。员工一方面通过探索性学习吸收、利用新技术领域的新知识，有助于其打破原有的思维惯性，在工作中表现出独创性，成为发挥创造力的典范；另一方面通过利用性学习对现有知识进行进一步的挖掘，收集需要的相关知识应用于新场景，有助于新想法的产生和实施。从利用式学习的视角来看，教师通过对现有知识和资源的总结、利用和强化，不仅能够丰富自己的知识储备，而且加深了自己对现有知识和资源的理解。同时开展探索式学习和利用式学习使教师快速将各种知识转化为自身的能力，这种能力使其可以很好地应对教学工作过程中的困难，从而增强教师的工作韧性，提高教师的创造性工作卷入。基于此本文提出如下假设：

H1：云南省中学教师的组织双元学习对教师创造性工作卷入有正向影响。

4.2 组织双元学习与工作繁荣

对于员工来说在个体工作繁荣状态形成的过程中，自主性和控制权、工作资源以及主动性工作行为起着重要的作用。双元学习对工作繁荣的作用可以通过影响教师的主动性工作行为以及自主性和控制权来起作用。双元学习通过调整教师的自主性和控制权，可以对教师的工作繁荣状态产生积极的影响，可以通过塑造主动性工作行为，促进个体的工作繁荣。双元学习作为员工的一种主动性工作行为，可以帮助员工调整工作、提升工作能力促进工作目标的实现，在双元学习过程中员工通过不断学习和汲取动力来进入积极的工作繁荣状态，即双元学习对工作繁荣产生积极影响。据此，本研究提出提下假设：

H2：云南省中学教师的双元学习对工作繁荣有正向影响。

4.3 工作繁荣与创造性工作卷入

工作繁荣是员工在工作中同时具备活力和学习的一种积极心理状态。活力和学习分别与个人成长中的情感体验和认知体验相对应，二者相互结合能够带来个体心理成长。当个体处于积极的部门情境与丰富的工作资源之中时，其更可能繁荣。就活力维度而言，创造性活动本质上是一种主动性工作行为，需要个体花费精力寻找、发展、实施新想法，而活力使得员工愿意思考创新性想法，帮助员工拓宽认知视角。就学习维度而言，个体通过学习获得新的素质和能力是创造力产生的基础，处于学习状态中的员工更有信心超越现状，尝试新事物，从而产生创造性想法。以云南省中学教师为研究对象，基于上述研究和分析，本文提出如下假设：

H3：云南省中学教师的工作繁荣对创造性工作卷入有正向影响

4.4 工作繁荣的中介效应

工作繁荣是指个体既坚持学习又保持满满活力的状态。个体的认知、环境和行为相互影响，认知可以决定员工行为动机。人的信念、动机等会受到环境等各方面因素的影响，同时又能够支配并引导其行为。根据自我决定理论，个体具有自主需要、胜任需要和关系需要这三种基本心理需要，而这三种需要满足与否对个体行为方式有重要影响。教师工作满意度的形成机制本质上遵循”认知—动机—行为”逻辑的心理动机传导机制，积极的心理认知有利于启动教师的自我价值评估，引导教师对自我产生正向和积极的价值认同，保持学习和高效的工作状态，激活教师的积极组织行为动机。双元学习是知识积累的重要来源和有效途径，知识通过学习行为内化于教师的思维中，新旧知识的整合，碰撞出新思路，新观念，有利于创新构思的产生，为高效的工作打好基础。当教师获得丰富的知识积累和经验积累，并能控制工作中发生的突发情况时，可以有效提高教师工作的成就感和获得感，进而提高教师的工作繁荣。以云南省中学教师为研究对象，基于上述研究和分析，本文提出如下假设：

H4：云南省中学教师的工作繁荣在组织双元学习与创造性工作卷入之间存在中介效应。

5 结论与启示

本文通过理论分析提出了组织双元学习、工作繁荣、创造性工作卷入等变量间关系的研究假设，并在数据收集的基础上展开了实证检验。本章主要总结前文，得出研究结论，提出本研究的管理启示，并分析本文的研究局限，为后续研究提供可借鉴的研究方向。

本文得出结论：1.云南省中学教师的组织双元学习对教师创造性工作卷入有正向影响。2.云南省中学教师的双元学习对工作繁荣有正向影响。3.云南省中学教师的工作繁荣对创造性工作卷入有正向影响。4.云南省中学教师的工作繁荣在组织双元学习与创造性工作卷入之间存在中介效应。

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