幼儿园户外“爬爬运动场”的环境创设

幼儿园户外“爬爬运动场”的环境创设

黄芳

江苏省张家港市白鹿幼儿园

摘要：环境创设作为幼儿园教育的关键组成部分，对幼儿的身心发展和学习能力具有深远影响，本文通过分析“爬爬运动场”的设计要素、安全措施及其对幼儿发展的益处，提出了环境创设的具体方法和建议，结果表明科学合理的环境创设不仅能够提供安全、有趣的游戏体验，还能促进幼儿的身体协调性和探索精神。

关键词：幼儿园；户外运动；环境创设；爬爬运动；身心发展

在幼儿教育中，户外运动场地的环境创设对于幼儿的全面发展至关重要。特别是在“爬爬运动场”环境的设计与创设中，需要综合考虑安全性、趣味性及教育功能。这里将围绕幼儿园户外“爬爬运动场”的环境创设，分析其对幼儿身体和心理发展的影响，探讨有效的设计与实施策略。

一、爬爬运动场环境创设教育的视角

（一）发展心理学视角。幼儿期是人类生命中一个关键的发展阶段，此时的身体、认知、情感和社交能力都在迅速成长。发展心理学理论指出，幼儿通过与环境的互动来学习和成长，因此创设一个刺激丰富、安全和适宜的环境对于促进幼儿的全面发展至关重要。这种环境不仅满足幼儿基本的运动需求，而且激发其探索和学习的兴趣。游戏作为幼儿自然发展过程的一部分，扮演着至关重要的角色。通过游戏，幼儿能够发展语言技能、社交能力、解决问题的能力和创造力。因此，户外“爬爬运动场”的环境创设需要考虑如何通过游戏活动促进幼儿在这些领域的发展，同时保障他们的身体和情感安全。环境创设应基于对幼儿发展阶段的深刻理解，确保活动的设计既适合幼儿的年龄和能力水平，又能挑战他们的技能，从而促进其全面发展。

（二）教育环境设计视角。教育环境设计原则着重于创造一个既安全又促进学习的空间，安全性是设计幼儿园户外活动区最重要的考虑因素。所有的设施和材料都必须符合严格的安全标准，以避免意外伤害。此外，环境应当易于幼儿到达和使用，确保每个孩子都能够无障碍地参与活动。环境的创意性对于激发幼儿的好奇心和探索欲望至关重要。色彩的运用、不同的材质和多样化的游戏设施可以创造一个丰富多彩的学习环境。最后，教育价值是户外活动区设计的核心。环境应当鼓励幼儿自主学习，提供多种互动和探索的机会，以支持他们在社交、情感、认知和物理各方面的发展。例如，爬爬运动场可以设计成包含各种障碍和挑战，旨在提高幼儿的身体协调性和解决问题的能力。同时，通过小组活动和合作游戏，幼儿可以学习团队合作和社交技巧。

二、爬爬运动场环境设计要素的融合

（一）空间布局与设施选择的融合

爬爬运动场的空间布局与设施选择对幼儿的安全和发展具有深远影响。空间布局需要考虑到不同年龄段幼儿的需求，合理划分功能区域，例如，为幼龄儿童设计的区域应包含较低的攀爬设施和软质地面，以保障其安全，而年长儿童的区域可以包含更具挑战性的设备，如高爬网和攀岩墙，以满足他们对探索和冒险的需求。设施的多样性也十分重要，应包括各种攀爬、滑梯、秋千等元素，旨在提供不同的运动体验和挑战，有助于幼儿身体能力和协调性的发展。安全性是设计时的首要考虑因素，所有设施都应符合国家安全标准，使用耐用且无毒的材料，并定期进行维护和检查。同时，考虑到幼儿的自主性和创造性，设计应鼓励他们通过不同的方式使用这些设施，如攀爬、滑行、跳跃等[1]。设计时还应考虑到空间的可达性和视觉监控，确保教师和家长能够轻松监督幼儿的活动，同时允许幼儿在安全的环境中自由探索。

（二）视觉美观与现实环境的融合

爬爬运动场的美观和环境融合不仅关系到视觉吸引力，还涉及到创造一个和谐的学习和游戏环境。色彩的应用在创设运动场时至关重要，明亮且多彩的色调能吸引幼儿的注意力，激发他们的兴趣。合理的色彩搭配可以增强空间的活力，同时也有助于区分不同功能区域。爬爬运动场的设计需与其所处的自然和建筑环境协调一致，强调与周边环境的和谐融合。例如，运动场的布局和设计可以与周边的自然景观相协调，利用树木、草地等自然元素，创造一个亲近自然的游戏空间。在材料的选择上，应优先考虑可持续和环保的材料，如回收塑料和天然木材，既保护环境又确保幼儿的健康安全。同时，整合环保教育的元素，如设置可再生能源的游乐设施或教育标识，增强幼儿的环保意识。

三、爬爬运动场环境创设实施的策略

（一）安全管理与维护。爬爬运动场的安全管理与维护是确保幼儿安全游戏的关键因素。首先，实施前应进行全面的安全评估，包括设备的稳固性、材料的无害性、以及整体结构的安全性。所有设施都应符合国家安全标准，并且适合幼儿的身体发展特点。安全教育也是安全管理的重要组成部分，幼儿园应定期向幼儿和教师提供关于设施正确使用方法和安全注意事项的培训。在日常运营中，持续的监督和维护工作不可忽视。这包括定期检查所有游乐设施的稳固性和耐用性，确保地面材料的完整性和缓冲性能以及及时修复任何损坏[2]。制定紧急情况应对计划至关重要，以便在发生意外时快速有效地采取措施。幼儿园还应确保有足够的成人在场监督幼儿，以预防意外的发生。通过这些措施，可以大大降低安全风险，为幼儿提供一个安全的游戏环境。

（二）教育活动的融合。爬爬运动场不仅是游戏的场所，也是学习和发展的空间。教育活动的融合要求将游戏与学习相结合，提供丰富的教育体验。教师可以设计一系列与运动场相关的教育活动，如角色扮演游戏、团队合作挑战和自然探索任务，这些活动旨在通过游戏促进幼儿的社交技能、团队协作能力和问题解决能力的发展。同时，可以通过观察和实践活动，加强幼儿对自然界和物理现象的认识，如探讨重力、平衡和摩擦力等概念。此外，爬爬运动场可以成为跨学科学习的场所，结合艺术、科学和数学等学科，通过实际操作和体验来加深幼儿对知识的理解。例如，通过在运动场上的计数游戏和测量活动，孩子们可以在玩耍中学习基本的数学概念。教师还可以引导幼儿进行自我反思和讨论，帮助他们表达游戏体验中的感受和学习。

通过对幼儿园户外“爬爬运动场”的环境创设进行深入研究，明确了其在促进幼儿身心健康发展中的重要作用。有效的环境创设不仅提供了安全、有趣的游戏空间，还为幼儿的身体协调性、探索能力和社交技能的发展提供了重要支持。未来，在设计和实施幼儿园户外运动场时，需更多地关注其对幼儿全面发展的积极影响，不断优化环境创设，为幼儿提供更加丰富和有益的学习体验。

参考文献：

[1]李清莉.幼儿园区域环境创设的实践与思考[J].儿童与健康,2023,(11):48-49.

[2]王丽芳,程永山.幼儿园户外运动场开展的实践方法探析[J].现代职业教育,2020,(41):32-33.