语境在高中英语词汇教学的应用研究

语境在高中英语词汇教学的应用研究

刘瑞瑞

安徽省临泉第二中学，安徽省 阜阳市 236400

摘要：在高中英语教学过程中，语境起着举足轻重的作用，然而，如何有效地运用语境进行词汇教学，却一直被教师所忽略。语境教学既可温故知新，又可培养学生的语言综合应用能力。基于此，本文主要从新词汇的学习和旧词汇的巩固两个方面，探讨利用语境进行英语词汇教学，提高学生对词汇理解记忆、灵活运用的能力的措施。

关键词：语境；高中英语；词汇教学；应用

引言：当前我国高中英语教学对词汇量提出了更高的要求，要使学生在听说读写四个层面上都能有较大的进步，必须有充足的词汇量。鉴于高中英语课程对学生的重要作用，许多英语老师都对此进行了各种研究和尝试，而运用语境作为词汇教学的手段，是效率非常高的方法。

一、语境的定义与分类

中外许多学者对语境进行了大量的研究。语境在英语中读作context。该单词原来是用来描述特定句子的“上下文”的。这个词的意义延伸成了今天我们所熟知的语境，也就是语言使用的环境。通过参考国内外学者的研究，可以得出如下结论：“语境”是人们使用语言时的实际环境，它包括语言环境和非语言环境，语言环境是一种语言单位在进行交流时所依靠的上下文，它可以包含书面语和口语中的前言后语，也可以是单词和其他单词的共现和搭配；非言语语境包括情景语境、文化语境和社会语境，即当一个语言单位在交流中表示某种具体意义时，所依靠的多种非言语要素。例如，时间，交际者的角色关系，身份，地位，心理，情绪，时代背景，文化背景，交流方式，交流双方各自的不同经历和学识，交流内容所包含的对象，还有伴随着这些言语表现而产生的多种身势语[1]。

二、词汇教学的现状

（一）重点不突出，平均用力

高中英语教材对课文词汇有不同要求：其中一部分是规定了必须掌握的，既要能阅读、书写，又要能熟练的运用；而另一种，则是需要看懂即可。然而，在实际的英语词汇教学过程中，有些教师忽略了新课标所规定的词汇要求，没有把不同的词汇差异性教学，让学生在学习过程中花费大量的时间和精力去熟悉它们的使用，并且记住它们的例句。从表面上来看，这种做法有助于扩大学生的词汇量，但是教师却不知道，在短期内，学生记住了过多的单词，会导致对单词的理解非常薄弱。这样的“均衡”教学，不仅增加了学生的学业负担，也无法达到应有的教育目的，同时也会让他们感到挫折，降低他们的学习积极性。

（二）学习欠主动，动力不足

目前，有些英语老师仍然沿用着老师讲授，学生按照读、写、背诵来机械接受知识的教学方法。可见，在高中英语课程中，学生主观能动性并未得到充分发挥，课堂教学效果不佳，无法满足日益增长的词汇需求。目前，我国高中英语词汇教学存在着严重的问题。

（三）方法偏机械，运用不当

在传统的英语课堂上，教师在进行英语单词的讲解时，往往与特定的语境脱节，只关注单词自身的形态和常见的词组。尽管在机械的、强化的训练下记忆了单词、语法，但是在实际的生活中，他们并没有学会使用这些语言，这样下去，他们就会丧失了对英语的兴趣，也就无法提升他们的英语表达能力。

三、语境在高中英语词汇教学中的运用

（一）结合教材，对词汇的形态和含义进行有目的的阐释

英语词汇的学习应以“逐步推进”为主线，紧紧围绕教材进行。在实际工作中应注意：首先，要把重点放在有关文章的一些背景资料上，让他们对所读文章有一个基本的认识。其次，老师用录音机让同学们先听听文章的内容，等他们对文章有了一个大概的理解之后，再指导他们根据文章的内容和背景材料来推测这些生僻单词的含义。再次，在同学们的猜想基础上，老师引导他们结合语境，通过特定的段落和语句，运用英文释义的方法，有针对性的地给他们解释课文中新词汇的含义。第三，让同学们自主阅读，加深对文章中新单词的理解，促使他们快速掌握相关词汇。

（二）创设情境，营造语境，讲解词汇的用法

因为在特定的语境中，词语往往具有特殊的含义，英语教师应根据语境和词汇两方面的规律来指导学生的学习。在英语教学中，要充分利用各种情境，为学生创造一个合适的语境，使其能够更好地运用自己学习到的词汇。在解释词语的使用过程中，要避免单纯讲解，而要把特定的词汇作为主题，让学生进行探讨。比如，高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit1 Science Fiction中，老师们可以通过开展“人工智能进生活”的方式活动，为学生创造特定的情境。接下来，让同学们根据自己的日常生活，讲述自己对人工智能的认识，以及自己平时遇到的人工智能。

（三）利用语境进行词汇的训练，使学生对其组合和含义有更深的理解

运用语境进行词汇训练是一种有效的学习策略。在教学过程中，借助真实、生动的语境，能使学生对词语的搭配和语义有更好的把握。比如，高中英语人教版（2019）选择性必修第四册Unit2 Iconic Attractions中针对英语词汇练习的“Learning about language”部分，把重点词汇留为空白，让同学们在完全了解全文内容的前提下，再填充相应的词汇，这样既能让他们更好地了解词汇的意思，又能让他们积累和掌握各种词汇的固定组合。

（四）从词到句进入语境

词汇的教学是一个由音、形、义、词、句、篇组成的系统工程，而词汇的教育体系应当被嵌入到语言的大体系之中，达到“词不出句，句不出篇”的目的。在英语中，词汇和句子是相互关联的，如何有效地运用这些关联来建立一个完整的词汇网，是英语词汇教学中的一项重要内容。语句是词汇的本体语境，把词汇的学习放在语句中，有助于让同学们和相应的对象产生关联，加深理解词语的延拓性和隐喻性。

以人教版新教材选择性必修第二册第三单元“Food and Culture”的词汇教学为例，简要介绍如何运用主题语境从词汇延伸到句子的教学方法[2]。这一单元主要围绕食物和文化这个主题，食物的差异造就了各地人们的个性与文明。教师可以收集大量与食物有关的词汇，并对它们进行汇总整理，通过饮食、语言和文化的概貌向同学们展示，以引起他们对学习的浓厚兴趣。通过图画、图表等方式，使学生对食物的认识更加深刻，并把食品分成三大类，分别是能量供给食品、生长食品和保健食品。在有充足的语料投入的情况下，为后面连接成句打下了坚实的基础，还能使同学们学会平衡饮食的科学常识，认识到食物对人体的影响，形成一个好的个人饮食习惯，使词汇的学习具有重要的意义。

（五）利用现代教育技术创设语境

资讯科技的发展改变了我们的教学模式。各类网络教育、手机教育已是课堂教学不可或缺的辅助手段。如果能有效地使用以上的教学资源，将会对英语词汇的掌握起到很好的帮助，而且学生还可以使用各类的词汇软件来进行记忆和温习。举个例子，网易有道词典APP就是一个使用非常广泛的软件，同学们可以按照自己的实际状况来做一个学习规划，并按照这个规划进行每日的练习。利用图片、例句、构词、视频等辅助记忆，为词汇的学习创造良好的微观语境。另外，软件还可以针对不同的学生进行不同程度的考试，制定相应的考试方案，使学生变得更加简单有效。

结论：语境是词语的出生地，离开了语境，词语就变成了无源之水。所以，要让词汇的学习在一个合适的语境中进行，才能使学生建立起一种“语言本体语境”。在英语课堂中，教师要充分发挥教学资源，创设各种语境，提高学生的词汇学习效率，促进高中英语词汇教学的有效性。

参考文献

[1]田梅芳.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].校园英语,2020(03):53-54.

[2]沈涛.语境理论应用在高中英语词汇教学提升应用质量的研究[J].中学生英语,2018(28):26.