浅析农村留守儿童的教育困境及对策

浅析农村留守儿童的教育困境及对策

姜海松

江苏省盐城市滨海县五汛镇为民服务中心 224532

摘要：在新的时代，农民想要增收，农村劳动力进城务工是一个非常重要的手段，这也是社会发展和城市化进程加快的一个结果。由于大量农村劳动力进城，产生了大量的留守儿童。家庭固有的生态系统发生了较大的变化，亲子关系也出现了一定的变化，很多留守儿童出现了一系列的问题。想要解决这些问题，学校必须发挥自己的作用。

关键词：农村留守儿童；教育困境；对策

1 前言

新课改背景下，农村小学教育中改善留守儿童教育状况对提升小学整体教育质量，树立农村小学新形象等方面意义重大。基于农村留守儿童教育现状，采取多元化、全方位的解决对策是唯一之可行途径，需要农村小学教师继续在现代教育领域中进行深入研究。借助多元化、全方位的解决对策，让留守儿童体会成长的幸福和学习的快乐，继而能和正常儿童那样健康成长。下面，笔者将对此进行详细的分析论证。

2 农村留守儿童的教育困境

2.1安全隐患增多

在缺失了父母的关爱、呵护以及监管下，留守儿童在日常的学习生活中存在过多的安全隐患。一方面，是由于自己的认知能力和控制能力不足。留守儿童在成长期间缺失了父母的陪伴，对一些事物没有准确的认知，压抑的情感容易导致过度活跃或者思想偏激。过度活跃的性格极容易导致磕碰摔伤，再加上小学期间的儿童正值淘气的年纪，上树掏鸟、下河摸鱼等都可能对自身造成严重甚至致命的伤害。而缺乏父母的教导，在与他人共处时也容易产生争端，进而发展成打架斗殴等恶劣事件。在自身因素的影响下，留守儿童可能会对自己或者他人造成身体方面的伤害;另一方面，缺乏父母的保护，留守儿童也容易受到他人的伤害。留守儿童思想单纯，缺乏自我保护能力，父母是其最强的后盾和保护者，但是由于父母常年不在身边，在面对外来伤害时，他们无法受到及时的保护。并且，留守儿童的监护人普遍是（外）祖父母，年老体弱的他们既需要照顾家庭，又需要维持生活，同时惯用几十年之前的传统养育方法，监护能力无法获得保障，导致不能及时发现和正确处理留守儿童的安全隐患，时常出现生病或者受伤后没能及时就医的现象。

2.2品行狀况

留守儿童普遍存在着较为严重的心理问题，主要表现在人际关系和自信心方面明显的不如非留守儿童，如情感冷漠、自暴自弃、自卑软弱，喜欢哗众取宠故意捣蛋来引起老师和同学的注意等等。监管缺失，行为失守。留守儿童行为上的问题主要表现为：放任自流 不服从老师和临时监护人的管教;目无法纪，违反学校纪律是家常便饭，例如，晚上偷偷外出上网，彻夜不归，通宵达旦地看手机、玩游戏等; 留守儿童一般自控力较差，如果临时监护人监管不力的话，学习行为和日常行为比父母在家时表现明显变差。

2.3缺少情感交流障碍，影响心理健康

父母是孩子的镜子，也是孩子成长的港湾。孩子不但在那里看风景，增长见识，认识社会，也在那里感受爱、感受亲情的温暖、爱护与无私的关爱，然后健康、快乐的地成长。可是留守儿童，由于父母不在身边，无论是父母的爱、关心还是温暖等等，都是缺失的，他们不但不能通过父母的行为、语言交流等初步地、逐渐地认识社会，正确的认识事物，形成自己的价值观，而且由于他们缺少与父母的交流、互动，形成严重的孤独感，甚至产生自卑、不合群、学习消极，对一切缺少积极性的一种心理障碍等等。显然，学生的心理与认识长期在这种状态下，久而久之，会严重影响到他们对学习、生活以及周围同学、老师以及家人的看法，可能会让学生变得冷漠、缺少爱心等等。无论是哪一种状况的出现，都会或多或少地影响到留守儿童的成长和发展，对教育教学也有极大的影响。

3 解决农村留守儿童问题的对策

3.1学校方面

学校应该转变以往教育理念，根据农村留守儿童的实际情况，发挥带头作用，展开相应的教育工作，力争为儿童的生活和学习创造一个良好的环境和氛围；加强学校与农村留守儿童的互动，及时了解农村留守儿童的生活、学习、品德和心理等方面的动态，疏堵结合，力争做到防患于未然；呼吁政府和社会力量关注农村留守儿童问题，适当映入社会公益机构参加留守儿童的相关工作，积极释放社会对于农村留守儿童的正能量，为解决农村留守儿童教育问题创造一个良好的社会氛围。

3.2教师方面

一是营造良好的沟通联系氛围。良好的氛围能够更好地促进教师与家长之间的联系，教师要主动去营造良好的沟通联系氛围。首先，要主动、积极与家长联系，让家长感觉到学生有被教师重视。其次，教师与家长沟通过程中要热情真诚，懂得换位思考，站在家长的立场，为家长排忧解难，形成良好的合作关系。最后，教师与家长共同合作，让家长在家校合作中由被动变为主的，更好地促进家校合作。二是开拓有效的家校合作途径。一方面，教师之间以相似家庭为特点组成讨论组，探讨家校合作措施，运用集体智慧解决棘手问题，让教学体系内部相互交流、共同学习。另一方面，教师与家长建立互动交流组。如以班级为单位建立的微信群，弥补家长陪伴不足带来的缺憾，同时保证家校合作需求。针对不同的学生或家长群体，利用不同的方式如校讯通、电话、邮箱等开展家校合作。

3.3家庭方面

这些留守儿童长期处于没有亲情的交流中，他们很容易养成性格孤僻和内向的性格。我们学校要跟家长及时取得沟通，让家长引起对家庭教育重视。那些长期在外打工的父母，应该利用重大节日或者春节多回家看看，争取更多跟孩子相处的机会。父母还要多跟孩子进行沟通，经常保持联系。家长还应该跟监护人和学校老师及时保持联系，随时询问孩子在学校的情况。这些务工人员可以考虑到当地找一些适合自己的工作，尽量给孩子的成长创造良好的条件。如果在外地发展得比较好，可以让孩子到工作地进行就读，这样就能时刻陪伴孩子，也为孩子的学习提供良好的条件。

3.4政府方面

充分发挥主导作用，履行政府职能，努力缩小城乡差别，保障农村留守儿童享受平等教育权益；加大引导和鼓励社会、民间力量参与农村留守儿童教育建设力度；发挥新闻媒体的宣传作用，加大对农村留守儿童教育的宣传，积极引导社会舆论关注农村留守儿童教育的动态，动员全社会参与和解决农村留守儿童教育问题。

4 结束语

农村留守儿童是个特殊的群体，教师要做好留守儿童的教育，守护好留守儿童在学校学习、生活的每天一天。这不仅关系到农村留守儿童的健康成长，也关系到广大农村地区经济的提升和社会发展的稳定、国家未来的建设。因此，全社会都要齐心协力，共同关注、共同守护留守儿童，给留守儿童创造一片新乐园。

参考文献：

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[2]冯倩.悬浮的孤岛：我国农村留守儿童教育的危机及对策研究[J].教育评论，2018，（12）：43-46.

[3]张银梦.现阶段农村留守儿童教育存在的问题及对策[J].西部素质教育，2018，4（10）：250+252.