不忘初心,润物无声——"双减"政策背景下初中班主任管理策略研讨

不忘初心,润物无声——"双减"政策背景下初中班主任管理策略研讨

刘青

山东 滕州市界河镇界河中学 277531

摘要：“双减”政策背景下，为响应政策号召，顺应时代发展趋势，各阶段教育教学工作已经开展积极“减负”，以全面提高学校教育质量、提升学校课后服务水平、作业布置更加合理为总体目标，不仅对一线教学工作提出了更高要求，也促进了初中班主任角色的转变。基于此，本文从初中班主任管理工作中存在问题出发，分析“双减”政策背景下初中班主任管理策略，旨在为提升初中班主任管理政策提供理论上的参考。

关键词：“双减”政策；初中；班主任管理

前言：与一线教师不同，班主任的工作更加繁杂，不仅是素质教育践行的关键载体，传递知识的园丁，也承担着学生身心健康发展的重大责任。从实际工作来看，班主任管理工作的开展主要是为了保证学生身心健康，引导学生朝着德智体美劳全方位发展。因此，“双减”政策背景下，初中班主任也应顺应时代发展趋势，加强管理，从学生实际情况出发，逐步提升管理工作质量。

1.初中班主任管理中存在的问题

1.1班主任管理观念较为滞后

“双减”政策背景下，不论是一线教师还是班主任，都应顺应时代发展趋势，取其精华去其糟粕，吸收传统教育模式中优秀的部分，对传统教育模式进行优化和改良，适应当下学生需求，不断提升班级管理质量。但在实际管理过程中，部分初中班主任仍采用传统管理方式，管理方式较为滞后，导致学生在学校存在较大束缚，再加上初中生正处于青春期，部分学生较为叛逆，较为严格的约束往往会激发学生的逆反心理，不利于管理工作的开展，影响学生身心健康发展[1]。

1.2班主任管理方式不够科学

班主任管理工作中，管理手段的科学与否会直接影响学生的发展。再加上当前各种因素的影响，在实际管理工作中，大多数班主任采取的班级管理方式不够科学，并未从初中阶段学生的实际情况出发，也没有考虑学生的真实诉求。同时，存在部分班主任管理方式过柔或过硬的现象存在。此外，大多数班主任在管理过程中，只关注学生整体情况，并未考虑到学生的个性化需求，导致部分学生需求得不到满足，使得管理工作开展缺乏科学性，不利于学生发展。

1.3班主任与学生间的沟通不够

在实际学生管理工作中，大多数班主任都更加注重学生管理，导致班主任在班级管理过程中，很容易忽视学生在其他方面的意见，导致学生与班主任之间存在沟通不够的情况。为拉近班主任与学生之间的距离，提升管理工作实效，教师需要密切关注学生实际情况，了解学生在学习、生活以及心理等方面的不同需求，结合初中生特点来进行解决。

2.“双减”政策背景下优化初中班主任管理策略

2.1更新教育观念

实施教育过程中，班主任需要顺应时代发展趋势，做好教育观念的更新，从学生实际情况出发，将更新的教育理念运用到管理工作中去，有针对性解决管理问题。“双减”政策背景下，主要目的是为学生减负，提升学生综合学习效率，还学生一个美好童年[2]。从传统教学观念来看，教师和学生都认为采用大量的课后作业或者校外辅导的方式，对提升学生学习成绩有非常好的作用，但从实际情况来看，题海战术并未达到想象中的效果。为响应政策号召，顺应时代发展趋势，班主任应从学生实际情况入手，及时发现学生在学习、生活中存在的问题，有针对性地解决学生遇到的问题，为学生营造良好的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中感知快乐，引导学生爱上学习。因此，在教育环节，教师需要紧跟时代发展趋势，及时更新教育观念。只有这样，才能达到预期效果，这也是班主任管理工作中需要关注的重点问题。

2.2革新班级管理方式

“双减”政策背景下，针对班级管理不科学的问题，建议初中班主任从学生实际情况出发，充分考虑每个学生的实际诉求，采用刚柔并济的方式来开展学生管理工作。管理方式中的“刚”，需要教师在面对班级规则、学校规章制服方面问题时不退让，引导学生养成规则意识；管理方式中的“柔”，需要教师结合初中生自身特点，例如年龄阶段特点、心理特点以及认知发展规律特点等，在班级活动中渗透班级管理、教育意图。比如，在培养学生良好学习习惯方面，班主任可以与科任教师合作开展“我来当教师”系列活动，选取本学科学习水平较高或课代表担当“教师”角色，帮助学生答疑解惑，与其他学生一起采用合作的方式，共同梳理知识点、制定复习计划等，科任教师在这个过程中只需要充分发挥自身引导作用，将学生引导正确发展方向即可，班主任则作为协调者参与到学生活动中来，为学生学习活动的开展提供支持。

2.3用心与学生沟通

沟通是班级管理工作的前提[3]。班主任是学生在学校除了同学外最亲近的人，拉近班主任与学生之间的距离，对于提升初中班级管理工作质量有非常好的效用。针对当前班主任与学生间沟通不够的情况，一方面，班主任要意识到与学生建立良好师生关系的重要性与必要性，另一方面，在开展班级管理工作时，班主任要从学生实际情况入手，采用差异化方式来开展沟通。例如，针对性格较为内向、出现叛逆心理的学生，班主任可以充分依托互联网，降低学生心理抵触，拉近与学生之间的距离，让学生感受到被认可，获得信任感和尊重感，同时可以依托互联网匿名功能，鼓励学生积极发表意见，共同努力，提升班级管理工作质量。针对性格较为开朗的学生，班主任可以采用面对面的方式，拉近与学生之间的沟通，了解学生在学习、生活中遇到的事情，也可以向学生了解班级情况，在了解班级情况基础上，及时发展学生存在的问题，有针对性地为学生提供相关意见，促进学生发展。

结语：可见，“双减”政策背景下，班主任的角色定位在逐渐发生转变，需要教师从学生实际情况出发，采用更新教育观念、革新班级管理方式、用心与学生沟通等方式，拉近与学生之间的距离，将班级管理工作落到实处，不忘初心，提升班级管理水平。

参考文献：

[1]丁生昌.不忘初心,润物无声--"双减"政策背景下初中班主任管理策略研讨[J].学周刊, 2022(35):175-177.

[2]刘京翠,赵福江."双减"背景下中小学班主任工作现状调查与分析——基于对全国16,166名班主任的问卷调查[J].教育科学研究, 2022(8):10.

[3]王慧芳."双减"政策背景下初中班主任管理策略探究[J].学周刊, 2023(18):154-156.