高中班主任在管理实践中融入德育的价值探究

高中班主任在管理实践中融入德育的价值探究

王志勇  任子婧

辽宁省开原市高级中学  辽宁   开原  112300

摘要：德育以生为本。教师应引导学生形成正确的社会认知、社会价值观，不断强化德育在学生学习过程中的重要地位。处于高中阶段的学生大多正经历青春期，易出现逆反心理，不愿意学习。因此，作为每天与学生接触最多的班主任，应摸清每一位学生的个性以及心理特点，制定相关计划，再按照计划进行分层教育，努力将学生打造成德行良好、学习努力的有用之才。

关键词：高中班主任管理；融入德育；价值

1高中班主任管理中融入德育教育实践的重要性

1.1能够加深教师自身的德育认知

德育教育主要是培养学生遵守社会规则和秩序，自觉履行义务的德行相关的教育。德育教育包含的内容是广泛的，是复杂的，是能够促进学生长久发展的思想意识方面的教育。高中班主任在管理中融入德育教育的时候会首先针对自己即将开展的活动主题做好准备。班主任会在相关教育前准备好教育观念、教育物料和教育方式等多方面的内容。教师在管理教学中融入德育教育的时候也是对自己德育知识认知的进一步巩固，能够进一步在德育中融入自己的看法和想法，提升自己的德育认知和体验。因此，高中班主任管理中融入德育教育实践也能够提高教师自身的德育认知，为教师的教学提供更加稳定更新的内容。

1.2能够帮助学生提升德育认知水平

德育教育主要是指对学生的道德约束方面的教育，主要是引导学生利用正确的意识内容指导学生的自我行为等。德育主要是对学生的个人品行方面的教育，能够有效改善学生的认知，可以提升学生政治、思想、道德等社会意识方面的较为系统全面的教育。德育教育会直接或者间接影响学生的学习行为和日常生活行为，对学生的“三观”形成有着十分重要的影响。德育教育包含了民族精神和心理健康教育等五方面的内容，是帮助学生融入社会和正确认知社会的法宝。班主任在管理中融入德育教育会从学生的个性或者班级整体出发，选择合适的教学内容和形式引导学生在日常学习和管理中更加深入地了解德育知识内容。班主任的管理内容是丰富多样的，包括了自行车停放、广播操管理、班费管理和迟到早退管理等内容。这些管理内容看起来是非常小的一件事情，但是，这些就是班主任融入德育教育的重要环节和内容。班主任在管理这些事情的时候融入德育教育能够有效地提高学生的正确认知，帮助学生养成良好的学习和生活习惯。由此可知，高中班主任在管理中融入德育教育是能够帮助学生提升德育认知水平的。

2班主任有效开展德育教育工作的措施

2.1提升语言表达能力，注重德育教育的沟通方式

为了有效地开展学生的德育教育，我们需要在教师的引导下，组织、领导并激励学生在各种实际活动中应用德育教育的相关知识和技巧。这样可以更好地培养学生的全面素质，形成良好的行为习惯，并确保德育教育的理念和实践深入到学生的日常生活之中。因此，班主任应注重自身的人格魅力，用自己独特的魅力来影响学生，拉近师生之间的距离。注重对初中生德育问题的关注初中生处在人生发展的重要转折点上，他们的认知能力还不够成熟，容易受到外界不良因素影响。常言道“以情动人”，情感具有强烈的感染力。初中生正处于身心发展的关键阶段，班主任如果采用制度化的措施和强硬的话语进行德育教育，可能会导致学生站在教师的对立面，使得师生关系暂时保持表面的和谐一致。但是，初中生正处于青春期，这是情感敏感脆弱的时期，普遍存在着较强的叛逆心理。如果没有良好的德育方式，就无法培养出健康积极的心态和高尚的情操。因此，在进行德育教育时，我们必须充分考虑学生在成长过程中的特殊需求，结合他们和家庭的实际状况，以更有效地激发他们的内在潜力。在一个温馨、友好且具有感染力的环境中，学生可以感受到教育与道德的完美结合，从而不知不觉地受到教育的熏陶，培养他们积极乐观的生活态度，形成完整的人格和卓越的思想道德品质。

2.2把握学生心理，进行个性化教育

从古至今，因材施教和提倡个性化教育依然被视为至关重要的教育方法。我国先秦时期就有了“学而不思则罔，思而不学则亡”的教学思想和方法。在古代，孔子被认为是最早采纳因材施教思想的教育思想家。清代的郑观应在其著作《盛世危言》中提到：“对不同的类别进行区分；根据每个学生的特点进行教学。”可见因材施教是我国传统教育思想的精髓之一，也是现代教学所推崇的基本原则。在学生成长的旅程中，了解学生的心理动态并实施个性化的教育，不仅可以最大化地挖掘学生的潜能，增强他们的学习热情，还能帮助他们重新获得自信，并确立正确的生活、价值和道德观念。尊重学生个性，营造良好班级氛围对于初中生来说，由于年龄较小，他们还没有形成独立完整的人格，所以需要教师给予更多关爱和帮助。现阶段，学生面临着升学的巨大压力，除了学业上的挑战，他们还需要处理人际关系的问题，不知道如何与同学相处，或者在新学期发现自己的学业成绩下滑，从而产生失落、抑郁等不良情绪。因此，班主任要注重对学生心理状况进行观察分析，及时调整自己的教学方法和策略。这意味着教师需要密切关注每位学生的学习和生活状况，发掘他们独特的优点，并积极地指导和鼓励他们克服生活和学习中的挑战。为此，我们尝试用个性化教育方法来改善和提高学生心理素质。我们还可以通过心理剧的形式，为学生设计各种情境对话，使他们能够展现不同的情境模式。当表演结束时，学生可以深入探讨角色在表演中所经历的心理变化，更加接近角色的真实感受，并通过模仿他人的生活方式来掌握新的思考模式，从而逐渐提高他们的心理健康状况

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2.3与学生多交流，以便更好地开展德育工作

首先，教师应定期开展集体教育，安排谈心时间，设置“树洞”，鼓励学生将遇到的问题勇敢地说出来，而不是藏在心里；接着，可以通过学生间互助、教师疏解来提升学生在德育中的获得感，让学生找到倾诉空间，使学生感受到教师在日常高期待、严要求之外也有体贴、关心他们的一面，不仅注重智力、努力、勤奋等因素对成绩提升的重要作用，同时也注重学生的心理情况，让学生在学习过程中感受到教师的关怀。其次，对于那些难以打开内心的学生，班主任应采用个别谈话的方式来进行沟通，通过“你最近是否在生活中遇到难题”“家里是否发生一些不愉快的事情”等问题来确认学生最近的境况。同时，教师也要为学生灌输“前方道路纵然充满荆棘，但也要勇往直前”的乐观信念，发挥意志的能动作用。最后，教师要与学生共同完成任务。例如，将部分练习作业交给学生来共同审阅。学生在批阅作业过程中往往会发现自己的错误，通过对他人解题步骤的审阅往往能够知晓自我的不足，从而发挥在学习中的主动性，提高发现问题、解决问题的能力，为今后的学习打好基础。

结束语：总而言之，德育教育在高中学生教育中占据首要地位，是高中阶段教育的重点和难点，是学生持续全面发展的基础。班主任在管理中融入德育教育能够有效地提高教师对德育教育的重视，改善班主任的教育方式，改善学生错误的价值观念，提高学生的认识和理解，增强学生的正确认知和感受，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进学生在学习的过程中养成爱国、自律和正直等思想，为社会的和谐和长治久安做出贡献。

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