核心素养视域下农村小学语文中高年级课前三分钟演讲实践应用策略探究

核心素养视域下农村小学语文中高年级课前三分钟演讲实践应用策略探究

李明

珠海市金湾区金洲小学

摘要：课前3分钟演讲，应根据学段及学生实际情况确定目标。结合我校农村学生阅读量小，语言表达能力及思维能力层次较低等原因，根据学生不同阶段的发展特点来确定演讲的主题和形式。课堂演讲的活动形式不仅可以在不影响课堂教学时间情况下进行，最主要的是可以发动全体同学都参与到活动中来，依靠课堂演讲锻炼学生表达能力为基点，逐步辐射到学生的讲、写、演等区域，为提升农村小学学生的语文核心素养打下基础。

关键词：课前演讲；评价；表达能力

一、明确目标，巧定策略

课前演讲的作用

课前三分钟演讲，简单来说就是在上课后的前三至五分钟让学生上台通过演讲的形式探索语文新课改的新形式，是一种将课堂交还给学生的教学方法与课堂实践活动，演讲内容可以根据学段来设置，这种活动开展的目的既能促使学生课下拓展语文课外知识、锻炼学生的语言表达能力，同时还能够培养学生具有一定的好奇心和求知欲，并逐步培养学生发现语言美和运用语言文字表现美、创造美的能力。是探索新课标下一种教师乐教、学生乐学的切实可行、行之有效的教学方法。

二、实践与系统相结合

（一）明确课前演讲目标

课前3分钟演讲，应根据学段及学生实际情况确定目标。结合我校农村学生阅读量小，语言表达能力及思维能力层次较低等原因，根据学生不同阶段的发展特点来确定演讲的主题和形式。如三年级学生属于作文起步阶段，为了让学生的作文“有滋味”，必须要让学生有一定文学的积累，所以我制订的项目环节是“搜集演讲语言优美的段落；四年级需要加深中华传统文化知识，因此我制订的主题是讲成语故事；五年级需要对国家大事有一定的了解，我特别制订的主题是“搜集新闻”；六年级要在五年级的基础上拓宽新视野，掌握科技知识，为此我特别制订了演讲“科普类知识”的内容。

（二）做好时间安排

想培养学生一种能力，没有一种持之以恒的精神，是不可能达到预期效果的。所以我把“课前三分钟演讲”纳入到整个语文教学的大系统中，使之与口语交际、阅读、习作等教学相联系、相结合。在每个学期，“课前演讲”都有明确的计划,并制定相应的阶段目标、演讲内容、开展形式。小学三、四年级每节课利用课前3分钟时间进行课前演讲,五、六年级则适当延长时间进行课前演讲，使演讲形成一定的习惯及模式，让学生的口语表达及胆量等都能得到充分的锻炼。

（三）课前演讲的实施细则

1.讲究不将就

在进行课前演讲的活动中，教师提出明确的要求：

（1）选裁要精心，不随便。

（2）演讲尽量做到脱稿，语言表达清晰准确。

（3）演讲时需加上肢体动作使得演讲更加生动。

2.评价要到位

课前演讲不仅仅是学生上台演讲，其中还包括台下同学对台上同学给予的积极评价。评价的内容可以是多方面的，例如：可以针对选裁内容进行评价；学生表达能力进行评价；学生演讲时的激情等等进行评价。

除此以外，台下同学也可以根据台上同学演讲内容给予相应的意见或建议，使得台上演讲的同学可以获得更高一层次的提升，由此，台下的同学也相应提升了自己的审美能力和创造能力。经过长此以往的训练，无论台上演讲的同学还是台下评价的同学都在提升自身的文化自信同时，在语言运用、思维能力和审美创造等方面得到锻炼，这都是小学生语文核心素养集中体现，也是课程育人价值的集中体现。

3.注重教师指导

学生千差万别，个体水平参差不齐，但无论是怎样的孩子，他们都渴望成功，渴望被老师及同学认可和表扬，所以老师还要对台上台下的同学的精彩发言进行正面评价，挖掘他们身上的闪光点，让每一个孩子都能得到认可，从而激发孩子学习的兴趣，更加期待下一次的演讲与发言。

教师言传身教，自始自终都要做一名优秀的“舵手”正确的引领方向，这样的教学模式既发挥学生的主体性,建立学生文化自信，又不放任自流，任由学生随意的“演讲”,从而锻炼学生的胆量、口才，为开发农村小学学生的实践能力和合作交流能力打下基础。

4.推动演讲形式多样化

课前三分钟演讲的核心在于学生的课前准备工作，因此学生在课前对演讲活动的准备完全可以看作是其系统的自学过程，因此要想通过课前三分钟演讲来提升学生的学习能力，就必须要带领学生进行多种形式的演讲活动，使其能够在准备过程中接触更多的知识内容，同时以多种学习方式展开学习。

（1）定期举行班级演讲比赛。

（2）发动学生进行全年级或全校的演讲比赛。

（3）定期向校文学社投稿或参加校外举行的征文比赛。

（4）进行课本剧表演。

课堂演讲的活动形式不仅可以在不影响课堂教学时间情况下进行，最主要的是可以发动全体同学都参与到活动中来，依靠课堂演讲锻炼学生学习能力为基点，逐步辐射到学生的讲、写、演等区域，有效提升了农村小学学生合作探究能力，从而对于学生的学习能力培养起到促进作用。

三、实践后的成果总结

以本班学生开展课前三分演讲为例，学生从三年级至六年级经过一个体系的演讲训练，表达能力、阅读能力及写作能力等较比同年级其他班级都有显著的提高：班级刘镇嘉同学在金湾区举行的国防演讲比赛中获得一等奖；李伶俐同学参加“暑假读一本好书”征文比赛中获得广东省一等奖；王建彬同学在金湾区举行的维基网络作文比赛中获得区一等奖；黄志轩、赵文丽同学在金湾区举行的“经典伴我成长”读书征文比赛中分别获得二等奖；黄志轩、熊睿洋同学在金湾区举行的少年儿童社会主义核心价值观主题征文活动中分别获得二、三等奖。

好的阅读伴随学生终生，经过一个体系的训练，学生更加喜欢上语文课，因为，这样的语文课不枯燥，有乐趣，有挑战......

（一）学生享受愉悦的阅读

学生为了能使自己在演讲过程中受到好的评价，因此他们在选裁时都特别精心。例如在三年级的时候，他们会找一些散文进行演讲；四年级的成语故事必是让同学从未听过的；五年级所查找的新闻一定是当时最热门的话题；六年级的学生喜欢查找同学们感兴趣的科普类知识，例如人为什么会打呵欠？篮球的起源等等。学生常常不辞辛劳，广泛地浏览、查阅,精心地摘取，学生们快乐地阅读着，有目标、有选择地阅读,享受着阅读的乐趣。

（二）引导学生有创意地表达

没有创意就没有生命力,这种表达不仅仅只是演讲，还有更多的是来自于有创意的评价和有灵动力的写作。经过长期的讲、评体系的训练，本班学生基本上都具有速记能力，并可以通过关键词复述演讲内容，并且在此基础上能够对演讲的同学进行多方位的评价，评价语言不再是“很好”“很流利”这样简单的评价，而在进行多方位的评价后找出优缺点，并能够给缺点提出相应的解决办法。

每一次的演讲内容就是一次写作素材的积累，学生在平时写作中，从不为写作字数发愁，不为没内容可写而叫苦连天，当天的习作，基本可以在课堂完成，因此课前三分钟演讲使得农村小学学生的写作能力也有所提升。

（三）演讲艺术也是自信的艺术

自从开展课前演讲这项活动，时间久了，发现大部分孩子上台前一改往日的气若游丝，扭扭捏捏的状态，取而代之是镇定自若，侃侃而谈，这很大程度上提高了学生的自信。相信未来走进社会，学生无论身处何地，对于讲话绝不怯场。

总之，课前三分钟演讲可以使农村小学的学生口语表达能力、综合实践能力、辩证思维能力等得到极大的发挥。通过这一形式的教学发挥，可以让学生审题、口语交际、写作能力诸多方面得到长足进步，从而激发学生的学习兴趣，感受语言文化的独特魅力，使农村小学学生的语文素养得到提升。

参考文献：

【1】张引弟，吕学兵.浅谈语文课前三分钟演讲与评价[].文学教育

(上), 2019(1): 114.

【2】义务教育语文课程标准2022年版.